原发布者：中国学术期刊网解决问题与解决问题的策略随着课程改革的深入，解决问题的教学越来越成为我们小学数学教师最为关注的热点之一。本人深入品读《数学课程标准（实验稿）》中“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性，发展实践能力与创新精神”等指导性话语，积极对新教材解决问题的教学进行探索、思考中，逐渐也有一些自己的看法。一、解决问题对解决问题的理解一直众说纷纭。首先什么是问题？所谓问题，是指没有现成方法可以解决的情境状态。“问题”，过去作为一类重要的知识，现在则可以看作一种载体：知识呈现的载体—-新课程更强调数学事实性知识的呈现体现“原型—-模型—-应用”，而问题是其中“原型”和“应用”的主要载体；能力培养的载体—-问题突出了获得解决问题策略的过程，在过程中学生探索、发现、应用、实践、合作交流，综合的数学能力得到锻炼；学生发展的载体—-发展学生用数学的眼光、数学的思维、数学的方法认识现实世界、解决现实问题的意识与能力。当我们理解了“问题”的内涵后，还要明确解决问题是指解决新的问题，即所要解答的问题是初次遇到的问题。我们小学数学中的一些练习不能算作问题，一些反复操练的常规应用题也不能算作。
解决问题的策略和解决问题的方法有什么区别和联系 相同点就是目的都是解决问题，不同点是策略是解决重大问题并且有一定难度的，需要花多一点时间，一步一步慢慢来的，而方法相反
解决问题的策略与方法（急需） 1、画图的策略 根据孩子的年龄特点，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，如果适时地让孩子们自己在纸上涂一涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们。
