如何培养孩子的内在动机，让孩子学会主动？
如何激发和维持学生的外在动机和内在动机 如何激发学生的内在动机 动机是驱动外语学习的动力。外语学习是一个十分艰苦的过程，保持正确与持久的动力是学好外语的前提。一般说来，外在动机或许会激发一些学生参加某些活动，这些外在动机与活动本身无关，如：学英语是因为英语有用或想得到家长或老师的称赞等等。可是外在动机对大多数中小学生基本不起作用。如果他们发现口语活动单调乏味，他们就不愿意参加这些活动，即使他们清楚练习口语很重要。因此说，内在动机才是学习过程的真正动力，那么激发学生的内在动机？第一通过变化交际渠道调动学生多种感官参与学习。信息交流是日常生活重要的交际方式，创设必要的情境，将交际渠道用于课堂语言学习活动，会给课堂增添一种真实感和挑战感，而且目的明确，可大大提高学生的兴趣。多种感官并用，多种身体部位参与，自然加强了大脑不同部位参与上课的主动性，极大刺激语言区的大脑皮层，形成兴奋中心，大脑处理语言信息的能力也就加强了。第二，培养学生对语言文化本身的兴趣。加德纳将外语学习动机划分为综合型动机和工具型动机。拥有综合型动机的学习对目的语社会有特殊兴趣，热爱该社会的文化并期望融入参与该社会的生活，而工具型动机学习者多出于某一特殊目的。
如何培养学生的内在动机和外在动机？请用教育心理学的知识回答 学习动机的激发，是利用一定内外部诱因，将已经形成学习动机又潜伏状态转为活动状态，内化为推动学习者学习的内部动因。怎么培养？1.采用外在刺激物引发学生的学习动机，。
如何培养和激发学生的学习动机 学生的学习动32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333339666638机是直接推进学生进行学习的内部动力。它是由学习需要转化而来，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。在教育教学中，学生学习动机的培养和激发，既是促进教师改革教学内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素质的途径，是学校工作的重要任务之一。那我们在平时的教育教学工作中如何对学生的学习动机进行培养和激发呢？一、加强学习目的教育，启发学生学习的自觉性学习目的的教育，是学校教育的一项经常性的教育，它与学校的思想政治教育、学生的人生观、世界观的形成与培养是紧紧联系在一起的。具体的学习动机的教育应通过各学科的教学来实施。教育实践表明，学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。二、提供成功机会，增强学生学习的自信心让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已经成为当今教育激发学习动机的。
如何培养和激发学生学习的内部动机 在心理学中，一般把学生的学习动机分为两类：一是内在动机，也管内源性动机；一类是外在动机，也称外源性动机。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之外，它不需要外部的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。所以激发学生学习的内部动机可以有以下一些方法：1、在教学方法上，可以实施启发式教学，创设“问题情境”，在教材内容和学生求知心理之间制造“不协调”，激发认知兴趣和求知欲。利用教学内容和方法的新颖性，使用有趣的材料和多种呈现方式，以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步认知探讨的需要，调动学生学习的内部动机。2、利用各种课外活动小组和兴趣小组培养学生的学习兴趣和学习动机，并使学生参与力所能及的学习活动时，从中获得满足感。3、利用原有的动机迁移，使学生产生学习的需要。4、注意学生的归因倾向，使他们发展出正确的归因方法，避免学生无助感。注意利用学习结果的反馈作用，对学生进行激励。5、正确开展竞赛，增加学生的兴趣和克服困难的毅力，并给予正确评价，从而巩固学生的学习动机。
如何培养孩子的内在动机，让孩子学会主动？ 想以学习为对象，和大家讨论如何培养孩子的内在学习动机。定义动机是激发、引导、维持行为，指引行为朝向某一目的的心理过程和内部状态。学习动机就是激发、引导、维持学习行为，朝向一定学习目标的心理状态和动力。分类学习动机按不同标准有不同分类，如：高尚动机和低级动机、近景直接性动机和远景间接性动机。提问中内在动机和外在动机是根据学习动力来源划分出的类别。内在动机即内在需要引起的动机，如求知欲、好奇心、兴趣爱好、自我提升的要求等等。外在动机即外在诱因引起的动机，典型的如为了获得师长的认可或奖励而学习。注意（耶克斯-多德森定律）无论是增强孩子学习的内在动机还是外在动机，目的都是为了获得学习效率。值得注意的是，学习动机与学习效率不完全呈正相关（如图：耶克斯-多德森定律，简称倒U型曲线）。事实上，学习效率除了受到学习动机影响，还受到学习任务难度的影响。从倒U型曲线可以看出：学习任务较容易时（参见曲线1），总体而言学习动机越强，效率越高。但动机强到一定程度后，学习效率不升反降。学习任务较困难时（参见曲线3），学习动机与学习效率只在初期呈正相关，总体而言学习动机越强，效率越低。类比到生活中，举个简单的例子，事先。
如何培养学生英语学习的内在动机 针对课堂上学生对英语的厌烦情绪，提出对应的一些建议来加强学生的英语学习动机，如帮助学生认识到英语这一文化载体的重要价值，改进教学方法，选取稍高于学生认知水平的输入材料以及降低学生情感过滤指标，以期通过这些方法创建愉快和谐的课堂气氛，最终达到激发学生学习英语内在动机的目的。
如何激发学生学习的内在动机 一、进行情感交流，增强学习兴趣，激发学习动机。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。达到好的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过学科的故事等，来让学生了解学科的发展、演变及其作用。如数学学科，给学生讲“数学之王─高斯”、“几何学之父─欧几里德”、“代数学之父─韦达”、“数学之神─阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。要通过参与式的交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生，选择。
