一年级识字有什么有趣、有效的教学方法吗？ 从生活入手，将我们平时生活中的话语转换为字词，比方说，问他，你爱谁？他说，我爱妈妈。你说，我们今天来认识“我爱妈妈”四个字好吗？学生自然会跟你努力。那你再要求他们，今天回家能把“我爱妈妈”写给妈妈看吗？相信孩子们都掌握了，没把握的到明天上课他也一定掌握了。
一年级怎样进行随文识字 知道已经有2113解答：“识字5261是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》4102中强调低年级要注重1653“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。如何将这一理念在课堂教学中得到很好的体现，始终以培养学生兴趣为前提，突出学生的主体地位，扎扎实实地落实好识字教学的目标？这是值得每一位从事低段语文教学的老师研究和思考的问题。本学期，在继教中心专家老师的指导下，我们年级组与一年级老师合作交流，进行了课堂随文识字教学的探讨。对识字教学又有了进一步的认识。一、集中识字与随识字的区别。北师大版语文教材识字的形式主要有两种：一是集中识字，二是随文识字。集中识字往往以《丁丁冬冬学识字》为课题，根据汉字的特点，以象形字、指事字、会意字、形声字等造字规律对汉字进行分门别类的研究学习，特别是充分利用形声字的构字规律，采取基本字加偏旁部首的办法，以突出汉字的字形规律。如：第三册教材《丁丁冬冬学识字》分别以学习与建筑有关的字和人体有关的字，体会汉字表义的特点，渗透字理的方法，把握部首识字的规律，形成独立识字的能力。集中识字的。
小学三年级语文老师不教生字，只分析课文对吗？ 识字是阅读写作基础，三年级由低年级向高年级过渡，识字量也比较大，三年级语文教学中，我们需继续重视识字教学。1、一二年级重点是识字。经过两年的训练，掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，摸索出了一定的识字规律。三年级教学，根据孩子们的实际基础，可以逐渐放手，在完全具备识字能力的基础上，让学生独立识字。独立识字通过预习完成，先让孩子们圈出本课生字，再借助拼音，学会正确读音。然后，用自己喜欢的方法识记字形，方法灵活多样，熟字换偏旁，加一加，减一减，利用图片和实物，组词或说话练习，孩子们最感兴趣的是猜字谜、编顺口溜。安排预习两个主要任务，一是学习生字，二是读课文，读准字音，读通句子。2、课堂上，教师检测预习情况。听写是实效性最好的反馈方式，我经常用。除此之外，我还重在激发孩子们的识字兴趣，培养他们的独立识字能力。先让大家在小组交流，读字音，说识记方法，小组内交流合作，遇到难读难记的发挥集体智慧，组内探讨。小组还解决不了的，再全班交流。这样，孩子们的识字方法多种多样，饶有兴趣，课堂教学百花齐放。3、随文识字也是一种好方法。结合具体语境，学习重点词语。通过多读多说，让孩子们会积累会运用。有规律。
新课标小学三年级语文上册怎样进行识字教学 三年级的识字教学，不同于一、二年级，低年级段主要以生字的逐个讲解为主要方法，而三年级则主要把生字带入课文中去理解，语文课堂的重点已逐渐转为对词句的理解了。所以，识字教学也必然要有所转变，我们不可能在课堂上把每一课的生字都一一加以讲解，因此，教给学生们学习生字的方法，让他们在课后的时间自学生字，逐渐积累属于自己的学字识字方法是极其重要的。1、熟字加偏旁法在三年级的教材中，有很多的生字可以利用这种方法来识记，一个学过的字，加上不同的偏旁，就变成了新的生字，而且完全可以根据偏旁的不同来让孩子们进一步体会不同偏旁赋予汉字不同的意义，还大大拓展了识字范围，可以说是识字教学的良方之一。在三年级上册中，有很多这样的例子，如认识《我们的民族小学》中的“坪”字的时候，可以以学过的“平”字为出发点，请孩子们给它加“外衣”，看谁加的多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义，并分别给他们找朋友加以区别，这样，学生们不仅兴趣浓厚，更在无形中把生字“坪”认识并牢牢记住了，不仅如此，还记住了“评”“苹”等字，一字带多字，集体识字识记起来更有系统更有方法了。2、熟字换偏旁法这种方法是识字教学中。
