简述患者角色的行为特征。 患者角色的适应2113不良大致有5种类5261型。1．角色行为缺如-即患者未能进入角4102色。虽然医生诊断1653为有病，但本人否认自己有病，根本没有或不愿意识到自己是患者。2．角色冲突同-一个体常常承担着多种社会角色。当患病并需要从其他角色转化为患者角色时，患者一时难以实现角色适应。3．角色行为减退-已进入角色的患者，由于更强烈的情感需要，不顾病情而从事力所不及的活动，表现出对病、伤的考虑不充分或不够重视，而影响到疾病的治疗。4．角色行为强化-由于依赖性加强和自信心减弱，患者对自己的能力表示怀疑，对承担原来的社会角色恐慌不安，安心于已适应的患者角色现状。或者自觉病情严重程度超过实际情况。小病大养。5．角色行为异常-患者受病痛折磨感到悲观、失望等不良心境的影响导致行为异常，如对医务人员的攻击性言行，病态固执、抑郁、厌世、以至自杀等。
角色行为消退与角色行为冲突的区别？ 一、含义不同。行为消退属于降低行为发生率的技术之一，是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。角色行为冲突是指病人在。
什么是角色行为消退？ 角色行为消退是相对于百角色行为强化而言的。度角色行为强化是患者角色适应过程中的变态，即对自我能知力表示怀疑、失望，对承担原来道角色感到恐惧不安。表现为情绪忧郁、多疑、自信心不足回，以及能力欲望的退缩或有意识控答制，安心于已适应的患者角色。
什么叫角色行为消退？ 角色行为消退是指患者适应患者角色后，由于某些 原因，又重新承担起本应免除的社会角色的责任，而放弃患 者角色。
教师角色意识的形成经历了哪三个阶段？ 1、教师角色的认知。角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。2、教师角色的认同。教师角色的认同指个体亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责，用以控制和衡量自己的行为。3、教师角色的信念。教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感。扩展资料：角色担任1、教书育人的角色这是教师最基本与最突出的角色。教师是知识和技能的传授者。在教学过程中，教师传授给学生的知识技能一要“博”。即给学生以丰富的知识，开阔学生的视野；二要“深”，即给学生以带有规律性的知识，引导学生深入学习；三要“新”，即给学生以带有时代感的知识，帮助学生具有探索未知世界的知识。2、学生团体的领导角色由于教师的地位、知识、年龄等原因，人们普遍认为教师就是学生集体的领导者。这些具体表现在：从班级中选拔学生干部，培养积极分析，正确地分配集体的职务，形成以积极分子为核心的班级、团队和学习小组，培养学生高尚的精神面貌和自觉遵守纪律的习惯，充分发挥每个学生的积极性。
