为电磁学领域做出贡献的科学家有哪些？（他们的国籍、生卒年份、为科学事业作出的贡献等） (库仑法国)伏打(AlessandroVlota1745～1827年)意大利物理学家。巴黎科学院国外院士。1745年2月18日生于科摩，1827年3月5日卒于同地。成年后出于好奇，才去研究自然现象。。
如何在物理课堂教学中培养学生的问题意识 所谓问题意识，是指学生在认 识活动中意识到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态促使学生具有强烈的\"推陈出新\"意 识，积极思维，不断提出问题和解决问题。西方哲学史上有一个著名的故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家
初中物理教学论文（原创） 哪位大侠有初中物理教学的论文没有？要求是原创的，网上的论文我已经基本上都看过了，有不是网上的没有啊？。文章来源网址 http：//www.fanwenmuban.com/view/250528.html
运动是绝对的是什么意思######### 在物理教学中，有时我们讲运动的绝对性，而有时又说运动的相对性或相对运动。那么，运动究竟是绝对的，还是相对的？这里是不是存在着矛盾？实际上这两种说法并不矛盾，而是。
德国历史上有哪些著名的人物 阿登纳（Konrad Adenauer）1876-1967康拉德？阿登纳是一个跨世纪的人物，先后经历德意志帝国、魏玛共和国、第三帝国和联邦德国等四个朝代。他是1949年成立的联邦德国。
如何入门物理学哲学？
「形而上学」和「唯心」「唯物」的关系是怎样的？ 问题 存在论（Ontology）是一种观点，还是一种研究方向？中@张赫然 的回答中提到了唯心论、唯物论是本…
意识能促进客观事物的发展吗 意识的能动性(或意识的能动作用)是马克思主义哲学辩证唯物论的一个重要命题，其在马克思主义哲学中的地位是不言而喻的。然而，在实际教学中，师生普遍存在着这样的困惑：意识能促进客观事物的发展么？对此，教材和教师用书都没有明确说明，各种教辅资料众说纷纭、莫衷一是。因此，澄清对这个问题的认识尤为必要。对此问题不外乎有两种认识。一种观点认为：意识能促进客观事物的发展。这种观点认为：这里的“能”是指一种可能性，即意识可能会促进客观事物的发展，也可能会阻碍客观事物的发展；意识既然能反映客观事物，那自然也就能促进客观事物的发展。另外一种观点认为：不能笼统地说“意识能促进客观事物的发展”，这不全然如此，仅仅是正确的意识才能促进客观事物的发展。《现代汉语词典}}(吉林教育出版社)关于“能”的解释：①才干，能力；有能力的；②物理上物质做功的能力；③作用或功效；④会(表示可能性)。关于“能够”的解释：①表述具备某种能力，或达到某种程度；②表示有条件或情理上许可。《生活与哲学》教材中的“能(够)”是“表达具备某种能力”还是“可能性”呢？
