教师怎样进行有效地课堂评价经验总结课程改革走到今天，已经走过了激情燃烧的岁月，正在回归真实、扎实、朴实的自然境界，这也是语文教学的最高境界！但不可否认的是这场史无前例的“思想风暴”冲击着传统教育的壁垒，刷新了我们那些陈旧的观念。下面，笔者把在语文课堂评价中的反思呈现给大家。案例：语文课堂几个镜头镜头一：语文课上，教师让学生读课文时说：“看谁读得好！学生纷纷举手，教师对学生的评价总是：“你真了不起！“好极了！“你真棒！“我们来掌声鼓励一下！学生们机械地拍拍手，大声喊：“你真棒：”这样不论学生读得如何，教师评价都是“好”、“棒”！连温柔地批评，善意地指点也没有。“掌声”、“喊声”不绝于耳。镜头二：课堂上，学生为得到老师奖励的“小红花”，小手举得高高的，回答问题也很积极。一节课下来，回答问题的学生不少，学生的答案，其实是丰富多彩的，教师也只是说：“你说得还不错！“非常有道理！“你很聪明！等等，而从不对学生的回答说“不”字。教师将那朵朵小红花不断地奖给学生。那些得到小红花的学生，小手不时摆弄着小红花，偶尔向身旁的同学炫耀，哪里还有心思听课。不一会儿，小红花奖完了，没有得到红花的学生。
在教育评价中怎样合理使用形成性评价与总结性评价 评价之父泰勒(R.W.Tyler)提出“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的过程。1967年推动评价理论的重要发展的斯克里文(M.Scriven)将教育评价从定性的角度分析提出了“总结性评价”与“形成性评价”的区分。总结性评价标准过于强调共性和统一性，而造成了它忽视个性和灵活性的弱点，无法全面体现新课改下的素质教育理念。形成性评价侧重于分析、诊断教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动反馈信息，以提高教育活动质量为最终目的。形成性评价一方面可以通过评价提供的信息，使教师和学生了解到教与学存在的优势和问题所在，促使教师和学生进一步发扬优点弥补缺失，另一方面也可以使教师对照评价标准不断反省课堂教学，努力提高教学质量。目前提倡的新课改下学生主体、教师主导的主体性课堂教学评价应更多地侧重实现评价的形成性目的。主体性课堂教学是一个包含丰富内容的复杂的教育现象，不可能用一个统一的标准来框定教师和学生的教学行为，因此主体性课堂教学评价标准只能是开放性的。
教育学、心理学中的一道题：形成性评价和总结性评价的区别？ 麻烦知道的朋友相告下，真心感谢！ 第一，形成性评价与总2113结性评价的目的、职能不同5261。4102形成性观察的主要目的是决定1653给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。而总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。总结性评价与教学效能核定(accountability)联系在一起，它为关于个体的决策、教育资源投资优先顺序的抉择等提供依据。第二，形成性评价与总结性评价的报告听取人不同。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。总结性评价是外部导向的，评价的报告主要呈递给各级制定政策的管理人员，以作为他们制定政策或采取行政措施的依据。形成性评价与总结性评价的这一区别，决定了这两类评价活动的外部特征：形成性评价者与教育活动的实施者相互依赖。教育活动的实际参与者与实施者需要形成性评价者提供各种帮助，这两类人员关系密切。然而，总结性评价者则在一定程度上保持着独立的关系，这一独立的关系是他们能以客观的态度实施评价的基础。第三，形成性评价与总结性。
如何做好课堂评价？ 要善于激发和调动学生学习的积极性从我任教化学两年多的过程中，发现部分学生或多或少都有不想学、不愿学的厌学现象。当然，我想造成学生厌学现象的原因是多方面的，但我想主要原因是这部分学生可能是在家长压力下来到学校读书，而他们自己则完全没有学习要求和方向，加上本身基础普遍较差、学习又不得法，难免会产生恶性循环的厌学现象！那么面对这样的状况，我作为化学教师亦体会到，教师不但要在备好课，深入研究教材基础上，而且还必须善于激发和调动学生学习积极性。否则，作为教师就难以有效地收到良好教学效果！下面就我所教化学课，谈谈自己是如何激发和调动学生学习积极性几点体会和认识吧。1、先要做好学生的思想工作。因为只有对学生进行良好的思想教育引导工作并且方法正确，对头，才有可能改变学生学习方向，提高学习劲头和兴趣。2、课堂教学，要讲思想性、科学性、艺术性，力求吸引学生。因为一个教师，如果道德不高尚，举止不文明，知识浅陋，加上教学语言又枯燥无味，没有一丝幽默感，教法不灵活，古板，对学生没有一点魅力的话，是难以使学生愿听他的课，爱上他的课。3、有效运用激励手段。因为我在一个学期教学中，发现现在的学生一般家庭条件较好，从小。
课堂总结应该包括哪些方面的内容？ 如果你是要对每节课总结，那就是课堂老师要说的东东如果你要对课堂的一般性的总结，我觉得要从这几个方面出发1、课堂的分布2、课堂的内容3、课堂的内容计划4、课堂的小结5、整理课堂所达到的效果不当之处，请多包涵！
形成性评价丶总结性评价丶诊断性评价的涵义及目的是什么？ 按照评价的目的不同，可分为诊断性评价。形成性评价和终结性评价1.诊断性评价诊断性评价一般是在学年、学期开学前或开学时施行，其目的是了解学生是否具有达到新的数学教学。
如何评价雨课堂？ 谢谢邀请。头条真是好。看头条能涨知识。今天才知道还有雨课堂。了一下，简单的了解了什么叫雨课堂。如果按照上所说，雨课堂应该是非常好的课堂模式。但就课堂上师生能不断的互动，就说明了这样的模式课堂教学很高效。但是所有的教学模式都是理论性很强的，学生是不同的，变化的。雨课堂模式要求学生做好预习工作，这与其他模式无异，学生的预习工作做好了，课堂互动肯定能顺利进行，也就提高了教学效率。但问题是学生不习惯预习呀，能主动预习的学生占少数，还有具体的实际教学中也没有足够的时间给学生预习 课程都排的满满的，我想这是目前学校教学的现状吧
从教学评价的功能看，可以分为（）。A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价 正确答案：CD形成性评价和总结性评价是按实施教学评价的时机来分的，正式评价和非正式评价是按教学评价的严谨程度来分的。而配置性评价和诊断性评价则是按教学评价的功能来。
如何做好课堂评价？课堂改革不断持续深化地进行，着力于打造学生为主体、教师主导的高效课堂。如何在课堂教学中对学生进行有效的评价，很大程度上决：-课堂，评价，做好
