小组合作学习课堂观察工具有哪些 新课改的春风吹遍大江南北，各地掀起了课改的高潮。我校打造高效课堂，改变传统教学模式的活动也开展得有声有色。高效课堂教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅挑战了教师“一言堂”的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以达到预期的效果。在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为…，有的人认为…，最后一致认为是…”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为…”“我觉得…”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。至于具体存在的问题，我们通过课堂观察，发现有以下一个方面。案例：人教版八年级上册第16课《大自然的语言》课堂教学中，老师提出了这样一个问题：请在小组内有感情地朗读第一自然段，品析语言的妙处。教学意图：设计这个问题是要学生欣赏说明文语言生动形象的特点，学生能够找出其中运用的修辞手法，紧扣“苏醒”“次第。
组建小组的过程中有哪些方法和策略 一、实施小组合作学习意义 小组合作学习是指以小组为单位，共同完成某项学习任务的学习过程。在教学中，按照参加学习活动和某一项工作人数的多少把小组分为若干学习小组，。
语文教学在什么情况下进行小组合作 一、强化人文性，但不能淡化工具性。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有的教师认为搞字词句等基础知识教学就显得落后、过时，平时教学不重视了。小组合作课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识。
思维导图不适合小组合作学习时使用对吗 最新MindManager 2016 for Windows http：//pan.baidu.com/s/1o8ja80i思维导图 使用强大的新功能帮助视觉化工作流程，进行头脑风暴、计划、过程改进、决策制定等等，用于创建流程图和概念导图的工具，结合其他新增功能和用户界面的改善，加强了MindManager 2016 for Windows版本的重要性，不容错失！
小组合作学习和传统讲授式教学的区别
