如何理解义务教育的均衡化发展是促进社会公平的起点 个人理解：义务教育均衡化发展可以使得各地方教育资源均衡，让学生们能够有相对同样的师资力量来学习到知识，使得各地方的文化水平不至于偏差过大，从而让社会发展不会有太大的倾向。这样能够从根本上来解决落后地区的经济发展缓慢，文化教育落后的问题。从而全面提高我国文化教育水平。
如何促进教育资源均衡化？i？ 从2008年到现在都提教育均衡发展，报表数据一年比一年进步，报告材料一年比一年精彩，提法也与时俱进，先是县域均衡，再是基本均衡，后是优质均衡。理想很美好，现实很滑稽。十多年推行教育均衡发展，结果呢？一是城里学位严重不足，农村学校成空巢。二是名校竞争激烈，非有头有面家长的孩子难进，择校依然严重。三是公办名校在师资调配、设备设施配置、政策扶持比普通校都有优先权，民办名校可以自由高价聘请优秀教师、高价购买优秀学生来打造名校品牌。其实，60、70、80年代学校是基本均衡的，虽然有重点，但其余都差不多。现在的学校校舍好了，设备多了，教师学历高了，这是事实，但人们对教育还是不满意，削尖脑袋读名校，学区房价格日新月异，为什么？最根本原因是教育的公平性被破坏了，要推行教育均衡发展，必须用法律手段推行教育公平，招生公平，教师待遇公平，政府投入学校发展的资金公平，对非名校用提高待遇方式调配名教师落校。
如何促进教育均衡化发展 三亚市崖城镇梅西小学 孙有慈 义务教育不公平、尤其是不均衡发展在更大程度上是教育资源配置不合理。从目前来看，义务教育公平和均衡发展是我国基础教育发展的基本指导思想，是化解基础教育多重矛盾和问题的根本手段，努力推进义务教育均衡发展更是贯彻落实科学发展观的重要举措。一、营造公平竞争环境，促进城乡学校共同发展 均衡发展不是单纯的平均发展，也不是简单的以强补弱，而是要全面考虑各学校在地理位置、办学环境及条件、师资队伍、管理水平等方面存在的客观差距，对处境困难或相对薄弱的学校要从政策上给予倾斜，使每一所中小学校都能按照规定的标准和新课程的要求，拥有大体均等的办学条件，在义务教育领域形成一个公平竞争的环境，从而达到优质资源更优，薄弱学校优质发展的目的。二、进一步优化师资队伍，为教育均衡发展提供人力支撑 教育大计，教师为本。在影响义务教育均衡发展的诸多因素中，最重要、最关键的制约因素是教师资源的不均衡。相对来说，城区学校骨干教师、名优教师、高级职称教师的比例远远超过农村学校。由于城区各方面的条件优越于农村，在新教师的选拔中优秀人才首选城区学校，特别是前几年教师流动不设门槛，致使许多优秀师资涌向。
义务教育法对教育均衡化发展提出了哪些具体规定？ 1、教育对象平等待遇。凡具有中华人国共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，均享有平等接受义务教育的权利。。
在教育均衡化的现在 为什么还有那么多家长 推进教育均衡化，首先要改革现行教育业绩考核机制。具体地说，衡量一个省、一个城市、一个县区教育改革和发展的成效，首先要看教育均衡化如何，而不是某一学校的升学率如何。如果一个地方能够向高一级学校输送生源的学校，只限于很少的几所重点学校（优质学校），而大多数普通学校的毕业生在此类选拔考试中很难有所作为，那么，即使这一地方的升学率绝对指标不低，对这一地方的教育工作，也不应给予过高的评价，原因在于“教育均衡化”方面太落后。教育均衡化落后最突出的负效应，就是在少数一些重点学校（优质学校）能够造就一批“成功者”的同时，多数普通学校的学生却只能饱受挫折、摧残对未来的希望。从国家需要和社会整体利益出发，教育的目标应着眼于造就尽可能多的“成功者”，学生无论就读于怎样的学校，都应该对自己的未来保持信心、充满希望。一旦教育发展极不均衡，则无法实现这一目标。结果是，在少数学生为进入重点学校（优质学校）欢庆的同时，却有更多的学生为只能就读于普通学校而垂头丧气，一家欢乐九家”，在成就了少数几个教育“盆景”的同时，却造成了中华大地大面积的水土流失！这不能不说是当前教育的一个重大失误。因此，如果各级政府在考核。
