仪器分析里AA是什么意思啊，还有ICP，AAS AA：原子吸收光谱仪，2113又称原子吸收5261分光光度计，根据物质基态原4102子蒸汽对特征辐射吸收的作1653用来进行金属元素分析。它能够灵敏可靠地测定微量或痕量元素。ICP：电感耦合等离子体光谱仪AAS：原子吸收分光光度计，一般由四大部分组成，即光源（单色锐线辐射源）、试样原子化器、单色仪和数据处理系统（包括光电转换器及相应的检测装置）。扩展资料：原子吸收光谱仪基本原理仪器从光源辐射出具有待测元素特征谱线的光，通过试样蒸气时被蒸气中待测元素基态原子所吸收，由辐射特征谱线光被减弱的程度来测定试样中待测元素的含量。原子吸收光谱仪应用因原子吸收光谱仪的灵敏、准确、简便等特点，现已广泛用于冶金、地质、采矿、石油、轻工、农业、医药、卫生、食品及环境监测等方面的常量及微痕量元素分析。参考资料：-原子吸收光谱仪
类比是否是数学思想？ 问题是数学的心脏，思维是数学的灵魂。数学教育家波利亚说：“类比就是一种相似。类比是一种间接推理的思想方法，也是一种数学学习的基本方法。类比是利用两对象的某些相似性，由此对象的某些性质或结论，猜测乃至证明另一对象的相应性或结论，由处理此对象的某些方法，利用相似性移植或稍加改动后移植于另一系统，用以处理另一对象的相似的性质或结论。把两个数学对象比较，找出他们相似的地方，从而推出这两个数学对象的其他属性也有类似的地方，这在数学教学乃至学习中都是至关重要的一种思想。康德说过：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。在数学学习中，我们常常会有“似曾相识”的感觉，而且在不同分支、不同领域中会感到某种类似的成份。如果我们把这些类似进行比较，加以联想的话可能出现许多意想不到的结果和方法，这种把类似进行比较、联想，由一个数学对象已知特殊性质迁移到另一个数学对象上去，从而获得另一个对象的性质的方法就是类比思想法。走进类比思想类比是一种主观的不充分的似真推理，具有假设、猜想特质。我们也要注意所类比的两个事物在本质上是否是相同或相似的，不能只顾形式上的一致而忽略本质不同的问题。比如用乌龟。
原子吸收光谱的背景是怎么产生的 原2113吸收光谱扣除背景通三类5261：连续光源校背景 空阴极灯4102自吸效应校 背景塞曼效应校背1653景(1)连续光源校背景待测元素波紫外波段(180-400nm)采用氘灯或氘空阴 极灯波见光及近红外波段采用钨或碘钨灯现代 AAS 仪器应用较广泛种 校背景其原理用待测元素 HCL 辐射作品光束测量总吸收信号用连续 光光源辐射作参比光束并视纯背景吸收 光辐射交替通原化器 两所测吸收值相 减使背景校种产背景校足或度两种光源光强度要匹配 光斑要重合致近使用氘空阴极灯克服类足处(2)自吸(收)效应校背景称 S-H 校背景其原理低电流脉冲供电(峰值电 流 60mA)于 HCL 使其发射锐线光谱 并测原吸收背景吸收总吸收值 短高电 流 脉冲供电(峰值电流约 600mA)于 HCL 使其发射谱线产自吸(收)效应原蒸气吸 收其测吸收值视背景吸收值两值相减背景校吸收值种简单 本低能校某些结构背景与原谱线重叠干扰进行全波段 190-900nm 背景校 校精密度高所 HCL 灯产自吸些元素 AL，CA，V 等灵敏度降强 脉 冲影响 HCL 寿命该作其校补充(3)塞曼 Zeeman 效应校背景利用光源磁场作用产谱线裂现象校背景种背景校种：磁场施加于 HCL磁场施加于原化器利 用横向效应利用其纵向效应用恒定磁场用交变磁场交变。
初二数学如何学好？ 初二是初中学习的一个重要分水岭，在身边有很多的学生在初二的时候成绩都或多或少有些波动，基本上都会有不同程度的下滑，很多家长为此很着急，很多学生也很无奈，在学习中往往会出现力不从心。那么为什么会出现这种情况呢？首先从学习内内容上来看，初二的数学确实比初一难了很多，难度加大，知识的抽象性更强，比如函数部分的知识点，让很多学生感到一头雾水；第二，知识的综合性更强了，如果单独考察某一个知识点，相信大部分的学生都没有多少问题了，但是如果一个题目涉及到多个知识点，那么难度就会急剧增加，这也是为什么很多学生感觉上课能听懂，但到了作业会考试时成绩就不理想的一个重要原因，因为课堂上大部分是单一知识点的学习和练习，并且目的性和针对性比较强，而作业和考试中，首先需要去分析题目，选取合适的知识点和思路，一道题目会涉及诸多知识点，如何有机结合诸多知识点来解题就变得很关键了。刚初一时，所学的内容比较少，题目的综合性也不是那么强，自然也就没有多少难题了，而到了初二，有了初一一年的基础，很多题目的考察的深度和广度都有了提高，比如在学习了全等三角形后，涉及到图像相关的题目大都会涉及相关三角形全等的性质和证明，学习了勾股。
原子吸收法中背景吸收有哪些消除方法 原子吸收2113光谱法中扣除背景方法通常有三大类：5261 连续光4102源校正背景，空心阴极灯自吸效应校1653 正背景，塞曼效应校正背景。。
初中数学基础差怎么补救？ 初一时学数学几乎不刷题，能考90分左右（满分100分）。初二上学期也不刷题，成绩突飞猛降，几次考试都不…
原子吸收光谱法测定时如何选择测量条件（分析线）？ 原子吸收法中干扰效应比原子发射光谱法要小得多，原因如下：①.AAS法中使用锐线光源，应用的是共振吸收线，而吸收线的数目比发射线少得多，光谱重叠的几率小，光谱干扰少；②.AAS法中，涉及的是基态原子，故受火焰温度的影响小.但在实际工作中，干扰仍不能忽视，要了解其产生的原因及消除办法.在原子吸收光谱法中，干扰主要有物理干扰、化学干扰、光谱干扰和背景干扰等四类.测定条件的选择：一、分析线的选择通常选择元素的共振线作分析线，可使测定具有较高的灵敏度.但并非在任何情况下都是如此.在分析被测元素浓度较高试样时，可选用灵敏度较低的非共振线作为分析线，否则，A值太大.此外，还要考虑谱线的自吸收和干扰等问题.二、空心阴极灯电流空心阴极灯的发射特性取决于工作电流.灯电流过小，放电不稳定，光输出的强度小；灯电流过大，发射谱线变宽，导致灵敏度下降，灯寿命缩短.选择灯电流时，应在保持稳定和有合适的光强输出的情况下，尽量选用较低的工作电流.一般商品的空心阴极灯都标有允许使用的最大电流与可使用的电流范围，通常选用最大电流的1/2 2/3为工作电流.实际工作中，最合适的电流应通过实验确定.通过测定吸收值随灯电流的变化而选定最适宜的工作电流.空心阴极灯使用前一般须。
原子吸收光谱法中的背景干扰是怎么产生的？ 原子吸收光谱分析中的背景干扰主要是原子化过程中产生的来分子吸收和固体微粒产生的光散射产生的干扰效应。背景干扰往往使吸光度增大，产生正误差。原子吸收光谱（Atomic Absorption Spectroscopy，AAS)，即原子吸收光谱法，是基于气源态的基态原子外层电子对紫外光和可见光范围的相对应原子共振辐射线的吸收强度来定量被测元素含量为基础的分析百方法，是一种测量特定气态原子对光辐射的吸收的方法。此法是本世纪50年代中期出现并在以后逐渐发展起来的一种新型的仪器分析方法，它在地质、冶金、机械、化工、农业、食品、轻工、生物医药、环境保护、材料科学等各个领域有广泛的应用。该法主要适用样品度中微量及痕量组分分析。
电脑的屏幕都有什么差别，如何选择？
我有点弄不清MA和MFA的区别，我毕业想回国进高校任怎么选择？因为有人说MFA就是艺术学最高学历，？ 我本科国内211大学服装专业毕业期间英国交换也拿到了学位，回国工作了两年多，现在想在爱尔兰读硕士，我…
