\ 指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这三个维度方面的目标.1、“三维”有各自的内涵和特性.知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者有各自的内涵和特性，它们又密切相关、相辅相成，统一为学生的综合素质.知识是人对客观事物认识和经验的总和；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的.它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多。“这个人本事大。都是“这个人”知识和技能外显的结果.过程和方法，实质就是能力和智力.因为过去比较重视结果而忽视过程，比较重视思维的求同性、统一性而忽视思维的多元性、灵活性，所以要突出“过程”和“方法”，以适应现代社会的需要.情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念.它们是人的素质中的非智能因素.由此可见，“三维目标”是对人的综合素质的一种分解、一种诠释.从理论上说，它属于教育目标分类学的范畴.教育目标分类学是把各门学科的教育（教学）目标按统一标准分类使之规范化、系列化的理论，旨在为目标和评价的科学设计提供技术性指导.2、“三维目标”是横向的、。
三维目标是什么？
教学三维目标是什么？三个维度的详细解释是什么？确定三维目标的原则是什么？ 它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能（Knowledge&skills）；过程与方法(Process&steps)；情感态度与价值观（emotional attitude&values）。。
作业名称： 如何处理语文教学的三维目标 语文教学三维目标虽说是由浅入深、循序渐进的训练学生的语文能力，其实语文教学三维目标有时是水乳交融的，不可也不必分得一清二楚。例如：学习认识、掌握一个生字“例”—知识、技能通过“学习读音、写法、组词、造句，读课文原句”等活动过程完成在以上两方面就已经培养了学生正确发音、规范书写、养成利用字典等工具书学习，热爱汉语、热爱汉字、认真书写、正确使用普通话等等，“情感、态度和价值观”不就包含其中了吗？
教学的三维目标是什么？ 三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。（1）知识与技能目标：主要包括人类。
教学设计三维目标怎么写？ （1）知识与技能。强调2113使学生5261具有使用终身学习的基础知识、基本4102技能与基本能1653力，即\"学会（2）过程与方法。不仅重视学习行为的结果，还重视学习过程，在过程中学习，在过程中培养，即\"会学。（3）情感、态度与价值观。情感、态度与价值观的目标不限于空泛的说教，而是真正渗透到各科的具体目标之中，即\"爱学。（4）知识目标：指在教学中培养学生学习陈述性知识和程序性知识中的认知技能的目标。（5）技能目标：指在教学中培养学生通过自身的练习习得了按某种规则完成身体协调任务能力要求的目标，属于程序性知识动作技能的范畴。（6）情感目标：指在教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度、动机、意志、价值观念的目标。扩展资料：第一维目标：知识与技能目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力—获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。第二维目标：过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程—指应答性学习环境和交往、体验。方法—包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习…）。第三维。
教学的三维目标是什么？ 情感、态度、价值观所谓三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。新课程的三维目标的内涵是：第一维目标：知识与能力 目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力—获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。第二维目标：过程与方法 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程—指应答性学习环境和交往、体验。方法—包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习…）。第三维目标：情感态度与价值观 目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调。
作业名称： 如何处理语文教学的三维目标 三维目标在语文课堂教学中的有机结合齐齐哈尔市第二十九中学王晋(此内容在2008年12月全市初中语文教师岗位培训上进行专题讲座)(图片2)《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念，新的语文“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”，“三个方面相互渗透，融为一体”。在语文教学中，我们应怎样来认识三维目标？三维目标在语文课堂教学中怎样才能地有机结合？我们又如何将其落实在教学过程中，从而全面提高学生的语文素养呢？这里谈谈我的一些粗浅的认识。(图片3)一、对“语文素养”的认识“素养”一词《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》里解释为“经常修习培养”。从工具书的解释来看，“素养”是指人通过长期的学习和实践(修习培养)，在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来，这一概念提出是时代的产物。(图片4)按照新课程标准的表达，全面提高语文素养主要包括下列几项：1.指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。2.培养学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和探究能力、明辩是非的。
什么是语文课程的三维目标？它们之间有什么关系？ 课程标准提出的三维是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”关系：在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识和能力是主要矛盾的主要方面。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程和方法、情感态度和价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态度和价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程和方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其它二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是语文新课程追求的目标。
