如何让小学数学课堂教学生活化 小学数学课堂教学生活化策略“数学源于生活，启于生活，应用于生活”，《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学…”。可见，数学学习与生活息息相关。学生需要在生活化的具体情景中“体验”，在生活化的能力训练中“探索”，在生活化的练习中“拓展”，在生活化应用教学中“创新”。课堂教学生活化也是新课程改革的要求，符合小学生的年龄特征和认知特点，符合现代家庭孩子脱离生活实际的要求。根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材进行生活化的课堂教学，打通数学与生活的无形屏障，让学生真切地感受到数学就在自己的身边，领悟数学的魅力。现就小学数学课堂教学生活化的策略做简单的阐述。一、创设生活情境，体验生活化数学策略在数学课堂导入教学中创设一定的生活情境，能激发学生的学习热情。在教学中挖掘出数学内容中的生活情境，让数学更贴近生活，且从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题存在于现实生活中，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。如赵海峰老师上《小数的初步认识》时，创设了去商场购物的生活情境，看到物品价格选取学生生活熟悉的一组直接导入，如：练习本。
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.谈谈你对“良好的数学教育”特征的认识 浙江省赵海峰老师执教的《小数的初步认识》充分的考虑并尊重学生已有的认知基础，利用学生已有的生活经验，学习小数的读法并解释以“元”为单位的小数的具体的含义。上课伊始赵老师直接导入新课，告诉同学们今天我们一起来认识一种新的数—小数，马上就出示了一组材料：语文写字本定价是0.85元，一本书的厚度是3厘米，一片创口贴的价格是0.1元，买一瓶矿泉水需要1.09元，一口挂钟的定价是285元，一本书的价钱是25.25元。接着让学生找出哪些是小数，并观察今天所要学的小数与以前认识的整数有什么不同？同时学习小数的读法。之后老师又引导学生理解了以“元”为单位的小数的具体意义，借助于“一片创口贴的价格是0.1元”这条信息来学习的。以上的学习都是基于学生原有的认知基础，在老师的引导下，学生对小数的读法及小数的意义有了进一步的认识与完善。
