教育的历史发展分为那几个时期？各个时期的教育有什么特点？ 一、时期：古代2113教育、近代教育、现代教育。1、古代5261教育中国教育开始4102于中国古典著作，1653而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制度。2、近代教育近代教育是教育历史分期的一个阶段。与古代教育和现代教育相对。欧美的近代教育是指从 17 世纪英国革命至俄国十月社会主义革命以前的教育。中国的近代教育是指从 1840 年鸦片战争到 1919 年五四运动以前的教育。3、现代教育现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。它是迄今为止教肓发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段。中国的现代教育起始于十九世纪下半叶。从十九世纪六十年代开始，一批具有早期维新思想的知识分子便在粤著书立说，主张效法西方的先进技术和制度，提倡通过改良和变法，实现国家富强，并促成了学习西方知识的风气。二、教育特点：1、古代教育特点：教育是在生产劳动和社会生活中进行的；教育没有阶级性；教育内容简单，教育方法单一。2、近代教育特点：以大机器生产为背景，科学技术教育成为教育的主要内容。
原始社会教育的显著特点是什么？ 远古的原始人类的教育，由于处于史前时代，缺乏可考证的文献；而考古学者发掘的资料也尚不能说明问题；我们只有采取以今例古的方法，略举其轮廓.根据以上的叙述，原始教育的特征有如下一些：1．教育是在劳动的过程中.
原始社会的教育特征是什么？ （1）整个教育融合在生产劳动和社会生活之中，尚未成为独立的社会现象。年轻一代在跟随成人劳动和生活实践中接受长者的教育。（2）没有文字、书籍和专门的教师。人们依靠把生产、生活经验物化在工具上和记忆在头脑中的办法，通过言传身教传授给下一代。（3）教育面对全体儿童，只有学习内容上存在男、女儿童之间的微小差别。如男孩随男人学狩猎，女孩随妇女学采集。（4）整个原始社会时期的教育是原始的、简单的，而且长期发展缓慢。这种自然进行的教育称自然形态的教育，即自在的教育。扩展资料现代的社会教育具有其他教育形态不可比拟的特殊作用，它的作用主要表现在下述各个方面：第一，社会教育直接面向全社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用第二，社会教育不仅面对学校，面对青少年，更面对社会的成人劳动者。这不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会安定与进步。第三，社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性。它很少受阶级、地位、年龄资历限制，能很好体现教育的民主性。参考。
什么是非形式化教育？ 非形式化的教育，是指教育的活动和存在形式与社会生活、生产浑然一体的原始形态，没有稳定的教育者和受教育者，也没有固定的教育场所和规范的教育内容。原始社会的教育就属于这种状态。形式化是现代数学的特征之一，这一点是无需置疑的。但不少数学家注意到目前我国的数学教学中存在着过度形式化的问题，往往将丰富多彩的数学的思想淹没在形式化的海洋中，因此，提出了适度“非形式化”的观点。扩展资7a64e78988e69d8331333431363031料与此相关形式化教育形式化的教育是指教育活动已从社会生产、生活中独立出来，成为一种专门社会实践活动的形态，它有固定的教育者、受教育者、教育场所和比较规范的教育内容。学校教育就属于这种形态。制度化教育随着教育与社会的互动发展，教育与社会的关系越来越密切。在现代社会，人们普遍认识到教育的重要价值，投入巨大的社会资源发展教育，使教育成为一种复杂的立体化的网络体系。为使教育有条不紊地高速运转，许多国家通过法律对教育的内容、形式、方法等进行规范。这就是制度化的教育，自资本主义生产方式产生之后，随着教育规模的逐渐扩大和复杂化，教育开始进入制度化的形态。学校教育制度（简称为学制）是制度化教育的。
原始社会教育的特点是无阶级性，为生产劳动服务，在社会生活中进行，教育手段极端简单。扩展资料：第一、教育不是专门的社会活动。由于原始社会生产力水平的低下，教育还不可能从社会生产和生活中分化出来，成为专门的活动，也没有专门的场所和人员来进行教育。人类最早的教育都是在生产劳动和社会生活中实施的，传授生产经验、技能、社会生活的知识、能力及行为规范，完全是自然状态下的教育。第二、教育的社会性和无阶级性。原始社会的的教育是面向全体社会成员的，进行教育也是社会公众的事情。同时，原始社会财产公有，不存在阶级和阶级对抗，原始教育也就没有阶级性，只有因为分工、年龄及性别的不同所形成的差别。第三、教育内容十分简单。基本上局限于一些原始的生产劳动、社会生活和原始宗教活动方面的教育。随着社会生产力和社会经济的不断发展，社会生活的不断丰富，原始社会的教育内容也呈现一个动态的发展的过程。第四、教育以口耳相传和行为模仿为主要手段。原始社会尚未出现文字，教育的手段主要是口耳相传和行为的观察模仿。原始人通过这些形式，来接受知识、技能、道德行为等方面的教育。原始社会进入氏族公社末期之后，由于社会经济、政治与文化的。
教师招聘怎样区分教育的历史性和继承性 教育历史性：1.教育历史性是教育的属性。教育随人类社会的产生而产生，随人类社会的发展而发展。教育的目的、制度、内容、方法、手段等，都随人类社会历史的发展变化而发生。
我国奴隶社会的教育内容主要是？ 隶社会的教育 奴隶社会形态下的教育。金属工具的出现，促进了劳动生产率的提高，使剩余产品逐渐增多。在此基础上，脑力劳动和体力劳动开始分工，一部人有可能摆脱繁重的体力劳动，专门从事文化活动和社会管理。这种分工使人类积累的生产经验，逐渐从直接经验的形态抽象出来，上升为知识形态。知识的日益丰富，以及文字的创造，为教育的专门化准备了条件。同时，随着私有制和国家的产生，需要专门机构为统治者培养官吏和士人，奴隶主贵族阶级也得以独占文化教育，这也促成了学校教育的出现。奴隶社会出现了专门教育机关—学校和专门的教育人员—教师，一部人作为学生在学校专门接受教育。这样，教育开始从生产和其他社会生活活动中分离出来，具备了独立的社会功能。中国自夏朝以来，就有了庠、序学、校、瞽宗等教育机关，后期，还出现了国学，乡学体系。在古希腊的斯巴达、雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。古埃及的王朝末期，产生了宫廷学校。奴隶社会的教育具有明显的阶级性。由于阶级的产生，脑力劳动成了剥削阶级的特权，学校教育一开始便被剥削统治阶级所垄断，成了他们进行阶级统治的工具。夏、商、西周“学在。
