幼儿园教师应具备哪些环境创设和运用能力？ 幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”，在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。通过创设动态的、多元的幼儿园教育环境，不仅可以充分顺应幼儿不同的发展潜智、学习方式。
如何在幼儿园游戏活动中促进幼儿主动性的发展 从幼儿的心理特点和生理特点看，幼儿在游戏活动中的表现积极与否，主要不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，即幼儿的学习活动主要由自身的兴趣和需要出发。
浅谈美术活动中如何调动幼儿参与活动的主动性 吴海月《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是学习的主体。强调了幼儿的民主和开放意识，参与和自主意识，要求教师创造性地去使用教材，改善教育教学方法；教师角色要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。传统的教学模式是课堂上教师教、幼儿模仿着，老师常常忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给幼儿充分的自由活动空间，只注重技巧的训练，幼儿的学习是被动的接受，虽然幼儿能“听话”的将老师需要让幼儿学到的东西学会，但是却忽视了艺术感受、表现和创造力的培养，这种教学模式显然与‘以幼儿为本’的教育目标是不相一致的。那么，教师在教学中应如何调动幼儿参与活动的主动性，发挥幼儿在活动中的创造性，主动地学习，使幼儿真正成为学习的主人呢？一、做好活动前的准备做好充分的准备工作是顺利开展活动的前提，也是取得理想效果的保证。根据不同幼儿的年龄特点、幼儿的兴趣、幼儿的发展水平，准备适宜本阶段幼儿可操作的工具和材料。如为小班幼儿提供的材料应直观形象，颜色鲜明。小班初期，幼儿不能独立完成绘画任务，所以需要涂色活动进行铺垫，在涂色活动中要提供笔画简单、空间大的形象，形象要少。而大班。
教学活动中如何促进幼儿的主动性发展《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动，是多种形式的教育过程。。
幼儿园的环境创设对幼儿的发展有什么重要意义 一、环境创设可开发幼儿智力。马克思说2113：\"人创造了环境，同5261样环境也创4102造了人。墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一 主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是 他们就生成了疑问：\"为什么会有雨？风是怎么样形成了？等等。又如，幼儿和教师一起制作\"小水滴旅行图\"，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之 间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起 形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。二、环1653境创设可激发幼儿探索兴趣。提供大量的。
幼儿园环境创设为什么要以幼儿为中心？ 幼儿园环境包括物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。。
在幼儿园数学教学中为了更好调动幼儿学习的积极性和主动性应注意什么 幼儿园科学教育对教师是一个挑战，教师的教育观念、教学艺术直接关系到科学教育能否调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿成为学习的主人，关系到幼儿能否在科学教育中得到。
