看头条，为什么有些人更喜欢看评论？ 看《头条》文章，许多读者喜欢看文笔新颖，观点通透，喜笑褒贬，画龙点睛的评论，而不屑于云山雾罩，隔靴搔痒的主文铺陈。伴娘比新娘漂亮，评论比主文的意境更加精深，所以，在《头条》上经常出现了评论赞美评论，风光盖过主文的现象。有些文章的文式和内容呆板空洞，阅读量和评赞量少得可怜，正是依靠着有些文笔犀利，意境深远，观点清晰独到，给人以享受的耳目一新的评论，来带动了主文阅读量的速增。所以说好的评论就是有主文序言的效果，就如产品投放市场的精美广告，使人产生不阅完全文会可惜的意欲。不过啊，评论容易得罪人，锋芒和棱角还是要注意修饰。
母亲的来信 [苏]克拉夫琴科 母亲来信了。 在初来城里的日子里，文卡总是焦急地等。 1.选E得3分，选D得2分，选C得1分。 2.①侧面交代母亲的生活困境；(1分)②引出下文文卡计划工资用度，打算 给母亲寄钱的情节；(2分)③使母亲生活困难却寄钱给文卡的情节，与文卡生活宽裕却不 愿寄钱接济母亲的情节形成鲜明对比，有利于刻画人物形象，凸显作品主题：(3分) 3.6分）①情节设置出乎意料：前文用不少篇幅铺陈以前母亲来信的“千篇一律”，读者以为此信亦然，然而事实却出人意料，这增强了情节的起伏性及小说的可读性(3分) 。②内容表达含蓄隽永：故事至此戛然而止，文卡对这三卢布的纸币作何感想，作者并未交代。结尾给读者留下充分的想象空间，发人深省。(3分) 4.（8分）第一种观点：小说主人公是母亲。（2分）①从情节设计上看，儿子收阅信件为明线，母亲写信寄信为暗线．前者的主要作用是衬托后者；（2分）②从人物塑造上看，作品通过铺叙“母亲的来信”的内容，鲜明地刻画出一位对身在异地的儿子千般叮咛嘱咐、万般牵挂惦念的母亲形象，文中文卡的形象，主要起着反衬“母亲”形象的作用；（2分）③从主题表现上看，全文意在表现母亲对孩子的挚爱这一主题．主要情节文卡未寄卢布却收到了母亲寄来的三卢布，更表现出母亲的伟大。（2分）第二种观点：小说主人公是文卡。（2分）①从情节设计上看，小说以文卡收阅读亲的信件为主线，结构全篇；（2分）②从人物塑造上看，小说综合运用多种描写手法塑造文卡这一自私、怠惰的人物形象，这一人物形象比象征母爱的“母亲”形象更具有典型性；（2分）③从主题表现上看，全文旨在批判对自己的亲人缺乏关爱乃至极度自私的文卡们，而不是歌颂母爱。（2分）
分数乘除法难题
小学数学整理复习（在线等，急） 分数应用题一“点”—点拨学生寻找题中的单位\"1\"的量学生学习分数应用题知识，关键是通过分数应用题中的分率句寻找标准量，而教材中（包括课外书）的分率、标准量有明显的，也有隐含的。要使学生理解分数应用题，必须通过有关分率句准确找出分数应用题的分率、标准量。如十一册教材第5页例2（第一中学买了40000块砖，盖房用去了3/5，用去了多少块砖？总数（40000块砖）是标准量，盖房用去的是总数的3/5，通过“盖房用去3/5，”这一分率句，帮学生分析清楚：\"3/5\"是相对于哪个量而言？哪个量代表\"1？数量关系如何理解？这样，整道题的数量关系揭示无遗，题中的问题就迎刃而解了。这里，点拨起到了“画龙点睛”的重要功效。二“导”—导读、导议，培养能力这里所说的“导”，是指通过导读教材和导议疑难，激发学生学习的积极性、自觉性和主动性。我通过导读，引导学生按要求阅读教材有关内容，使之口读心思；然后导议，引导他们讨论疑难点（一般采用分小组讨论法），以使学生相互借鉴、启发，对疑难点有充分、深刻的认识，增进其独立思考、鉴别的能力，提高其语言表达能力。如教学十一册教材第70页例2时，我先让学生阅读课本例题（原计划造林160亩，实际造林200亩，实际造林。
