如何激发和维持学生的外在动机和内在动机 如何激发学生的内在动机 动机是驱动外语学习的动力。外语学习是一个十分艰苦的过程，保持正确与持久的动力是学好外语的前提。一般说来，外在动机或许会激发一些学生参加某些活动，这些外在动机与活动本身无关，如：学英语是因为英语有用或想得到家长或老师的称赞等等。可是外在动机对大多数中小学生基本不起作用。如果他们发现口语活动单调乏味，他们就不愿意参加这些活动，即使他们清楚练习口语很重要。因此说，内在动机才是学习过程的真正动力，那么激发学生的内在动机？第一通过变化交际渠道调动学生多种感官参与学习。信息交流是日常生活重要的交际方式，创设必要的情境，将交际渠道用于课堂语言学习活动，会给课堂增添一种真实感和挑战感，而且目的明确，可大大提高学生的兴趣。多种感官并用，多种身体部位参与，自然加强了大脑不同部位参与上课的主动性，极大刺激语言区的大脑皮层，形成兴奋中心，大脑处理语言信息的能力也就加强了。第二，培养学生对语言文化本身的兴趣。加德纳将外语学习动机划分为综合型动机和工具型动机。拥有综合型动机的学习对目的语社会有特殊兴趣，热爱该社会的文化并期望融入参与该社会的生活，而工具型动机学习者多出于某一特殊目的。
什么样的教学设计有利于激发学生的内在学习动机 教学设计的概念是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。我是一名刚上任的一名小学英语老师，在这之前也有过2年的教学经验，在培训班工作了2年。所以对通过什么样的教学设计能激发学生的学习动机有着一定的体会。一．创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机。在写教案的时候就要想好这节课该如何上，情景教学是非常适合小学教学的教学方法。首先，我会对课文内容进。行设计。假如上的是pep小学英语教材六年级上册第2单元问路这个话题、学习方位near，next to，turn left.我会结合课文想一个情景。如，我会自己做一个地图，或在黑板上划一个，标明所涉及到的建筑物的单词，及方向箭头。后表演，I am so happy today，I am going to the zoo.where is the zoo？采访一个学生，让他进行回答，中英文皆可，后用英语重复It is near the hospital.带学生重复几遍理解意思后，在进行关于near的问答，提高学生学习积极性。可以把要学的内容先大概展示一遍，让学生有一个初步印象。二．正确、妥善组织竞赛，激发学习。
如何培养和激发学生学习的内部动机 在心理学中，一般把学生的学习动机分为两类：一是内在动机，也管内源性动机；一类是外在动机，也称外源性动机。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之外，它不需要外部的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。所以激发学生学习的内部动机可以有以下一些方法：1、在教学方法上，可以实施启发式教学，创设“问题情境”，在教材内容和学生求知心理之间制造“不协调”，激发认知兴趣和求知欲。利用教学内容和方法的新颖性，使用有趣的材料和多种呈现方式，以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步认知探讨的需要，调动学生学习的内部动机。2、利用各种课外活动小组和兴趣小组培养学生的学习兴趣和学习动机，并使学生参与力所能及的学习活动时，从中获得满足感。3、利用原有的动机迁移，使学生产生学习的需要。4、注意学生的归因倾向，使他们发展出正确的归因方法，避免学生无助感。注意利用学习结果的反馈作用，对学生进行激励。5、正确开展竞赛，增加学生的兴趣和克服困难的毅力，并给予正确评价，从而巩固学生的学习动机。
课堂教学中，激发学生学习的需求和动机的意义何在 几乎所有的心理学研究都说明：学生的学习积极性是影响他们有效学习的主要变量；学生学习的“动力因素”，同他们的“智力因素”、“策略因素”一起，决定着学习的成败。新课程注重发挥学生的学习积极性，注重开发学生的潜能，让学生在学习中焕发生命活力。对于多数的学困生来说，真正基础差的不可收拾的是在少数，他们中的好多人都是因为对学习失去兴趣而导致成绩下降，所以如何激发他们的学习动机就成为我们老师的一个研究课题。现代心理学研究表明，动机是推动学生进行学习的内部诱因。学习动机并非一种单一的结构；学生的学习活动是由多种不同动力因素组成的整个系统引起的。学生的心理动力结构的深层核心是学习的需要。需要是个性积极性的源泉，是人从事活动的内部驱动。教师激发学生学习动机的技能，是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。激发学生学习动机的意义在于：唤起内在需要，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能；增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保证学习质量。对于如何激发学习动机、调动学生的学习积极性，教学设计专家们曾进行过一系列的研究，如凯勒提出的“ARCS动机。
学生具有三种最基本的内在动机，即（）。A．探索内驱力B．好奇内驱力C．胜任内驱力D．互惠内驱力E．尊重 正确答案：BCD三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。
如何培养学生的内在动机和外在动机？请用教育心理学的知识回答 学习动机的激发，是利用一定内外部诱因，将已经形成学习动机又潜伏状态转为活动状态，内化为推动学习者学习的内部动因。怎么培养？1.采用外在刺激物引发学生的学习动机，。
学生具有三种最基本的内在动机：好奇内驱力·胜任内驱力·( ) 互惠内驱力。为您推荐： 手机扫码领红包 问答 社区 百万粉丝计划 宝宝知道APP 作者中心 。投诉邮箱：baobao-fankui@baidu.com 世界很复杂 更懂你
如何激发学生的学习动机？ 古希腊哲人曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。没有不爱学习的学生，他们只是缺少一个人去点燃他们的大脑，推动他们的学习。学习动机的形成和发展与个人的归因、自我效能感及需要等因素有着极为密切的关系，因此可以从以下三方面入手。1.合理归因归因是个体对行为的主观认识和解释。美国心理学家韦纳认为，人们对行为成败原因的分析大概可以归纳为以下六个因素。身心状况，运气，能力，任务难度，努力，其他。这六个因素又可以按照稳定性、控制点和可控性三个维度来划分。稳定性是指该原因是否在时间和情境下稳定；控制点是指把行为发生的原因归于个体内部还是外部；可控性是指该原因是否受个体控制。韦纳认为，我们对成功与失败的解释会对以后的行为产生重大的影响，即不同的归因会导致不同的结果。因此，在学业成功的时候，要尽可能地将学业成功与内部、稳定、可控的因素相结合，从而提高自己的学习动机；在学业失败的时候，要尽可能地将失败与外部、不稳定、不可控的因素联系起来，促使自己继续努力，取得进步。2.提高自我效能感自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，是人们对自己活动能力的自信程度。我们可以。
所有学生都有内在的学习动机，是维持学习动机的基本动机，对不对？ 不全对。内在的学习动机 不代表就是基本动机，还会有其他暂时的动机可以维持劲头不减。
如何激发学生学习的内在动机 一、进行情感交流，增强学习兴趣，激发学习动机。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。达到好的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过学科的故事等，来让学生了解学科的发展、演变及其作用。如数学学科，给学生讲“数学之王─高斯”、“几何学之父─欧几里德”、“代数学之父─韦达”、“数学之神─阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。要通过参与式的交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生，选择。
