幼儿园小中大班环境布置的区别？ 每个幼儿园有每个的风格。
幼儿园大班创设\ 幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：（一）环境与教育目标一致的原则 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与。
幼儿园环境创设的基本原则是什么？ 幼儿园环境创设的原则是：环境与教育目标的一致性、发展适宜性、幼儿参与性、开放性。1、环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。2、发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。3、幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，。
幼儿园环境创设和利用的要求 和 幼儿园一日生活的组织 急急急！！知道的帮帮忙 幼儿一日活动常规细则常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。因此，我园教师对常规培养要引起高度重视。把常规的培养列入促进幼儿园发展的一部分，做到持之以恒。使我园幼儿从入园到毕业能形成一致的要求：一、卫生常规1、进餐常规：（1）正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，会使用勺进餐。中、大班会使用筷子进餐。（2）一口菜、一口饭地进餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩饭菜，不洒饭菜，保持桌面、地面的清洁。（3）安静、专心地进餐，不东张西望，不大声讲话，不讲长话。（4）餐后自己清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面。（5）用自己的口杯接水漱口，不玩水，正确漱口，把口杯放回指定的地点。（6）用餐巾擦嘴，轻拿椅子坐到指定地点。安静活动，不影响他人进餐。（7）吃水果前后洗手，不把水果放在桌上，果皮核收拾干净扔到指定地方。2、喝水常规：（1）拿住杯子把，不玩杯子，不把手伸进杯口。（2）能接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上。（3）接了水离开接水区喝水，排队的小朋友在一米线外等候，不推、不挤。（4）口渴了会自己喝水。3、盥洗常规：（1、洗手：先卷衣袖-湿手-擦肥皂-。
幼儿园大班的环境创设怎么做更好 正文：瑞吉欧认为：环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。显然，有人认为环境这一教育资源对幼儿的影响是隐性的，这种观点具有一定片面性。之所以这样说也基于环境创设的范围(指室内外环境、角落环境)日益完善化、细化；内容(指小环境内容的表现)日益丰富；对象(指环境的建设者，包括幼儿和教师)日益平等化。种种原因，皆因新《纲要》精神带领我们需要重新思考审视，重新定位转变。一、从艺术领域的角度去谈主题环境的创设，体现美艺术活动的总目标是引导幼儿发现美、激发幼儿表现美、创造美，提高审美能力。在这里，发现美是关键，表现美是根本，创造美是提升。大班幼儿对美的感受已有一定经验，他们对美会有独到的评判。有时，成人认为美丽的东西在幼儿心里并非认同(这和他们的理解发展能力有关)。所以，我们只能以尊重幼儿为前提。⒈全面协调，零而不乱在开展主题活动《七彩世界》中，幼儿将观察到的各种树叶用绘画的方式表现出来后，争先恐后地将自己美丽的画贴起来，老师也帮着做张贴工作，最后几乎全班小朋友的画都上了墙面。几十张的画面全部上墙会是什么样，结果可想而知。过几天去一看，大多数孩子的画没有了。针对这样的现象，我们需要反思的是：面向全体的观念不错，但要。
幼儿园的环境创设对幼儿的发展有什么重要意义 一、环境创设可开发幼儿智力。马克思说2113：\"人创造了环境，同5261样环境也创4102造了人。墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一 主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是 他们就生成了疑问：\"为什么会有雨？风是怎么样形成了？等等。又如，幼儿和教师一起制作\"小水滴旅行图\"，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之 间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起 形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。二、环1653境创设可激发幼儿探索兴趣。提供大量的。
幼儿园班级环境文化创设的目的和意义 幼儿2113园班级环境创设的重要性环境是重5261要的教育资源，就4102像是一位不会说话的老师1653。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。我们来看几个关键词：班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。环境既是幼儿的第三位老师，也是我们在教学过程中不可缺少的重要部分。在班级环境创设上，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，。
简述我国幼儿园环境创设的总体目标 环境创设要从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。我班的环境创设总目标为：1、创设教育相适应的优良环境，能满幼儿的需求和兴趣。
