浅谈怎样提高物理试卷讲评课的效率 在高三物理复习备考教学中，练习，周练，月考，模拟考等接踵而来，习题讲评课占据了大部分时间，备考效率的好坏，很大程度上取决于习题讲评课的成效。因此研究和探考试卷讲评课，如何提高试卷讲评课的效率就显得非常重要。一、传统讲评课的不足之处试卷讲评课是最好上的课，只要老师做了一遍就可以讲得出来，就能讲得头头是道。但是要上好，出成效有不是那么容易。常见的习题课常有以下几点不足之处：1．讲评一言堂，独角戏，满堂灌，缺少互动常见老师带着一张试卷进教室，拿起试卷从第一题讲到最后一题，对一份试卷不分主次，往往是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。这样的课堂上，学生没有真正参与到“教与学”的活动中，缺乏主动去学习去思考，探究，无法真正理解错在哪里，是否完全弄明白。导致学生听得“懂”但一做又错。这种满堂灌式的讲评课忽视了学生的主体地位，没有调动学生的积极性，缺少互动，效果可想而知。2．讲评缺乏针对性，就题讲题。试卷讲评课通常是在考试结束后，老师忙于批改试卷，没有对试卷做整体上的评价，没有来得及对学生的答题情况、典型错误、个性问题进行分析。讲评试卷常会陷入就题沦题，就事论事。因为讲评缺乏针对性，没有新意，平均。
如何提高高三物理讲评课的有效性 摘要：老师一般不太重视试卷讲评，主要是还没认识到讲评课的重要性，对其也没有太多的研究；要提高讲评课的有效性，要做好课前准备，要遵循及时性、针对性，以激励为主，重视师生之间的情感交流；讲评时要讲思路和规律，技巧和题型，发散和变化，讲评后要布置有针对性的作业。关键词：有效性；针对性；方法；习惯性失分一、问题的提出对试卷讲评，老师平时一般都不太重视，其实讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分，是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，也是一种具有特殊性的复习课。
如何提高高三文综地理讲评课有效性 因此，考试在高三地理复习中占有举足轻重的地位。但考试的结果经常出现\"考过\"、\"讲过\"的内容学生一无所获或一错再错，究其原因，很大一方面是出现在试卷讲评上。高三试卷讲评课，常因课时安排所限，讲评时间十分有限，加上部分老师不够重视讲评课，随意性强，甚至不备课，没有内化好方法和相关的解题策略，导致很多学生一错再错。因此如何在有限的课时里提高地理复习讲评课的有效性，是一个值得重视和研究的问题。下面是笔者这一年来对高三文综地理试卷讲评的一些想法以及做法。一、分析考情，认真备课讲评课也需要精心备课才能上好课，取得较好的教学效果。地理作为文综科目，答案主观性强，试卷拿到之后，自己必须通做，与同事探讨参考答案的科学性并作适当修改和补充，比如更正错误答案、增加参考答案、调整赋分等，批改完后，要对考情进行认真分析。福建地理高考共两类题型，选择题和综合题。结合我校实际，选择题的批改都是机读。机读速度快，精度高，结果分析周密详尽。例如每道选择题全年段(各班)得分率、每题
怎样提高听课评课的效率
浅谈如何提高听课、评课的实效性 听课、评课是我国中小学校教学常规的重要组成部分，也是提升教师专业发展的重要途径之一。许多教师通过参加一系列的听课、评课活动，使得自身专业发展有了显著的提高知，而有些教师的专业发展却并没有得到明显的提高。同样是听课、评课，为何不同教师的收获却迥然不同？造成这种现象不能不引起人们的深思。为了提高听课、评课的实效性，使之能够更好地为教师专业发展服务，笔者认为广大教师在听课、评课过程中，应有意识地审视和关注以下几个方面内容：一、听道课、评课应具有明确的目的性和主动性明确的目的性是指听课、评课教师专应清醒地认识到自己听课、评课的目的和应该关注的重点。主动性是指听课、评课教师应把听课、评课看作一项学习和提高自己的难得的机会，是自身专业发展的重要途径，从而积极主动的参与到这项活动属中来，而不能只是为了遵照学校的要求，为了听课、评课而参加听课、评课活动。广大教师只有积极主动且目的明确地参与听课、评课活动，才可能提高自身的专业发展。因此，听课、评课教师在参与听课、评课活动时一定要做好充分的准备。
如何提高地理讲评课效率
