如何在角色游戏过程中对幼儿进行指导 一、丰富幼儿的生活经验角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，主题创设、角色扮演、情节发展、材料使用均与幼儿的生活经验息息相关。要使游戏内容充实、新颖，就要创造机会，让幼儿对外界的事物有较丰富而深刻的印象。教师应有计划地、有目的地将各种知识经验渗透在区角、参观、早谈、日常生活活动之中。如外出游览和参观时，引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人如何遵守交通规则，观察售货员、理发师、医生的工作细节，幼儿只有在生活中观察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。二、提供可操作性强的游戏材料活动材料的可选择性及自选程度，直接影响着游戏的针对性、积极性。教师要提供丰富的材料，根据情况及时更换或更新材料。1.教师与幼儿共同收集游戏材料、制作玩具。如“点心店”，师生共同收集盒子，做烘烤面包、蛋糕的烤箱；根据店内的需要，协助幼儿自制电话、收银机；根据本地特色食品，制作各种食材，比如蓬壶肉羹汤、煎果、九层糕等，新兴小吃食品如串串香、烤羊肉等。新材料的使用可以提高幼儿参与游戏的积极性。2.通过场地布置来影响幼儿的行为。例如：用物体或“家具”把空间分隔，把吵闹的影剧院和安静的图书馆分开，。
幼儿游戏行为包括哪些 1、幼儿游戏的外部行为特征：(一）表情特征：喜怒哀乐(二）动作特征：探索类动作、象征类动作、嬉戏类动作(三）角色扮演：机能性角色、互补性角色、虚幻性角色(四）言语特征：伙伴间的交际性语言、角色之间的交际性言语、以自我为中心的相向性独白。(五）材料特征 2、幼儿游戏的外部条件特征：（一）儿童有自由选择的权利和可能（二）活动的方式方法由儿童自行决定（三）活动的难度与儿童的能力相匹配 3、角色游戏具有两个基本特点：1角色游戏是儿童独立自主的活动。玩什么主题，有多少个角色，情节如何进行，使用什么玩具等等，均有儿童自行设计编定，都是依照儿童的意愿、兴趣、经验、能力进行的，所以说它是儿童的一种独立自主的游戏。2想象活动是角色游戏的支柱。角色游戏的过程是创造性想象活动的过程。在角色游戏的过程中，创造性想象表现在两个方面：一是扮演儿童熟悉的角色，如扮演妈妈、老师、司机、经理等，他们通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识与体验，这一反应过程充满了儿童的想象过程；二是儿童有游戏中使用玩具，以物代物，往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，如小椅子一会当汽车，一会当火车，一会又。
如何在角色游戏中促进幼儿社会性行为的发展 角色游戏中促进幼儿社会性的发展 角色游戏是幼儿最喜欢的一种游戏，是幼儿反映社会，反映成人活动的一种游戏，角色 游戏带有很大的模仿性，幼儿很大程度上就是通过模仿来。
什么是幼儿角色游戏中的装扮行为 网络学习曾经走过这么一所幼儿园，我被眼前的景象所惊呆了，假如不是看见孩子们在里面做着游戏，我还真的以为走错了家门：几个孩子在一张仿皮沙发上悠哉地看着“电视”；其他几位孩子拿着真实的锅盆在煤气灶上翻炒着各种逼真的蔬菜，水龙头还能真的拧出水来…一切就是家的感觉，孩子们似乎玩得很开心。当时我很羡慕那里的老师和孩子们，他们的“生活水平”真有档次，再回头看看我园孩子的“生活水平”，可谓是“一穷二白”、“羞于见人”，很多时候，孩子们要什么没什么，只能自己去“创造发明”和“物物替换”，我为孩子的“辛劳”而产生过抱怨。但自从学习了茅红美老师组织的“关于幼儿园游戏基本问题的讨论”培训活动以及我园开展的“游戏课程专题”系列培训后，我对角色游戏中孩子的替代行为有了新的认识和了解。一、角色游戏的假象性与以物代物的必然性联系由于角色游戏是一种反应生活经验的假象活动，所以在角色游戏中，幼儿往往会对周围的物品产生假想，以一种物品替代另一种物品，并从游戏的意义来看待实物，或以某种物品的表象来替代实物，使实物的游戏意义超出物品本身的意义，从而赋予了物品以象征性。情景一：小医院（大班）小羽拿着一张纸来到医院看病。君君。
中班幼儿在角色游戏中的合作行为多不多 中班幼儿角色游戏中的师幼互动1、做好角色游戏前的准备工作，激发幼儿主动交往 由于角色游戏的情境和创造性很强，角色游戏的质量直接受到游戏情境和个体经验的制约，角色游戏的准备是否充分直接决定了幼儿在角色扮演过程中的象征性。但是，角色游戏的自发性特点，决定了教师准备工作的复杂性。我认为角色游戏的准备工作须从三方面入手：首先，游戏时间要充分，时间要适宜。角色游戏需要足够的时间，否则，幼儿很难进入角色，更谈不上创造性的表演了。因此，老师应为幼儿提供一个相对稳定的完整的游戏时间，让幼儿有充裕的时间选择角色游戏的主题，从容展开游戏活动过程。其次，游戏地点适宜，材料丰富。角色游戏场所应大小适度。过大，幼儿难以进入游戏情境，过多地花费时间探究或闲逛；过小，幼儿行动受到限制，就难以展开游戏情节，易导致游戏的简单化。游戏材料本身能够幼儿游戏的欲望，因此，老师应根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料，从而使教师准备阶段就可预测或调控儿童游戏的类型及其效果。如：夏季到了，在认识了水有降温作用的基础上，在“娃娃超”里增加了许多饮料道具，幼儿在游戏时自然就会想到我渴了，需要喝水。第三，注意扩展和丰富幼儿的。
教师在幼儿游戏中扮演怎样的角色 正如我国著名的教育家 陈鹤琴 在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。通过实证性研究，专家发现：玩游戏比上课更能。
如何在角色游戏中培养幼儿良好的行为习惯 幼儿有模仿欲望，所以可以在游戏角色当面下手。你想要一个养成孩子的哪方面习惯就去塑造什么样的性格
