如何培养学生的自主学习能力课题研究方案 和谐的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种融洽的学习氛围中才会思维敏捷、才也会敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。
如何培养学生探究感悟能力 感悟作为一种可以培养和训练的能力，还可以借助学生的讨论，触类旁通，相互启迪，让学生获得更广泛的信息，提升自己的认识。这种讨论，可以就同一件事让学生发表不同的看法
怎样提高学生对文本的感悟能力 阅读是学生的个性化行为，不能用自己的分析来代替学生的理解和思考。在阅读教学中应注重学生对文本的心灵感悟，拨动心弦，采取多种举措，培养学生的感悟能力。1 创设多种情境促进感悟在阅读教学中，首先教师要入情入境地范读。新课标对教师的定位是“平等中的首席”，因此，教师要积极地为学生创设学习情境，营造学习氛围，示范学习方法，帮助学生顺利阅读，与学生共同沐浴母语的光辉。（剩余1790字）
如何在语文教学中培养学生的质疑能力 课题研究方案 教育家克莱·P·贝德福特说：“你一天可以为学生上一堂课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。本文结合教学实践案例阐述了在课堂教学中培养小学生的质疑能力的重要性以及有效培养的多条途径。主要是从氛围营造、课题解读、生成资源、关键点、生活实践这五个方面来展开论述。关键词：语文教学 小学生 质疑能力 好象有这么一个规律，孩子年龄越是小，越是会提问题。在他们的头脑里，充满了对世界的好奇。可是，随着年龄增长，好奇心却逐渐消失了。有一次是外出听课，教师说到：“骆驼闭上了鼻子和眼睛”。竟没有一个同学提问：“鼻子怎么可以闭呢？骆驼是怎么闭上鼻子的？课堂按部就班地上了下去，有条不紊，波澜不惊！这就是我们的学生，我们的课堂？其实孩子是最会提问的，而现在学生变麻木了，变成专装知识的容器，主要是教育忽视学生的质疑精神的培养的结果，这是中国式教学的最大弊端。我们需要创新人才，但没有质疑就没有探究，更谈不上创新。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且。
如何在阅读教学中培养学生的感悟能力 在阅读教学中巧用比较，可以有效地培养学生敏锐的感悟能力，培养学生敏锐的感悟能力，就是培养学生对语言的敏感。如果在指导阅读和表达时每遇一词，每用一词就引导联系与之相近的一串词，辨别它们语音的强弱，范围的广狭，程度的深刻，色彩的浓淡，意义的细微差异，情感的微妙变化，就能有效地提高学生对语言的敏锐感受能力。
论在语文教学中如何培养小学生的读中感悟能力 随着小学语文教改的不断深入，人们越来越重视对学生语文能力的培养。其中以阅读教学最为典型。提倡以读为凭借，发展学生的语文能力。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在阅读教学中应以读为主，突出学生的自主读书，引导学生通过作品的阅读，情有所感，理有所悟，整体提升朗读感悟能力，从而促进语文综合运用能力的提高。小学语文新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。①有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。徐世荣先生说：“朗读就是把书面上写的语言变为口头上语言，把无声语言变为有声语言─更能表情达意的口头活语言。②可见朗读是一种语言艺术的再创造，是语文教学中必不可少。
