某学习小组在探讨“老工业区如何转型”的活动中，发现德国鲁尔区在转型过程中，利用原。 工业遗产资源：老工业区的厂房、车间等建筑，以及生产设备、工艺、流程、管理等工业遗产和遗迹。工业遗产旅游项目：参观老工业区的厂房、车间以及工业遗产博物馆；利用多媒体手段再现原生产生活实景；体验原生产流程等；在由老厂房改造成的餐厅、酒吧、画廊等场所消费、休憩。
德国鲁尔工业区应采取的加强区域可持续发展的措施有哪些？ 鲁尔区原本以生产煤和钢铁为主，20世纪60、70年代，由于廉价石油的竞争，这里先后遭遇“煤炭危机”和“钢铁危机”，使鲁尔区经济受到严重影响，矿区以采煤、钢铁、煤化工、。
鲁尔区对东北可持续发展那些启示
求高中地理教材(苏教版)的课文目录 必修1 第一章 宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 第二节太阳对地球的影响 第三节地球的运动 第四节地球的结构 第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 第一节地壳的物质。
德国鲁尔工业区应采取的加强区域可持续发展的措施有哪些？ 鲁尔工业区加强区域可持续发展的措施有：第一，制定总体规划。鲁尔区发展初期，缺乏对土地利用、城镇布局、环境保护等方面的整体规划，造成地区环境质量不断恶化，区域形象。
资源开发与区域可持续发展 以德国鲁尔区为例 怎么讲 本节对应的课程标准是“以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。教学要求是“1.以某区域为例，利用区域资源分布图，了解该区域的能源资源或矿产资源的类型及分布状况；2.根据资料分析该区域能源资源或矿产资源开发的区位优势与劣势；3.通过资料分析，说出该区域在能源资源或矿产资源开发利用中存在的主要问题，并提出相应的对策。教学目标是“1、学会根据资料分析资源型工业区（鲁尔区）的区位优势和不足；2、根据资料分析资源开发利用不同阶段存在的问题；3、针对不同区域经济发展过程中存在的问题提出区域可持续发展的策略；4、明确分析‘资源开发与区域可持续发展’的主要思路。实行问题驱动，学案导学这种教学模式已经有一段时间了，它的好处显而易见。使他们亲身参与课堂教学，真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。让学生充当课堂的主角，让学生自己看书、讨论问题、动手画图，由被动学习变为主动学习，从而激发学习的兴趣。课堂发生了一些可喜的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的。
高中地理必修三的详细总结 专题一、区域地理环境与人类活动考点1.了解区域的含义《背诵》区域是指一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。区域具有一定的面积、形状、范围和界线，有明显的区位特征。（区域非自然存在）（1）《了解》区域划分有单一指标和综合指标。单一指标：如热量带、气候类型综合指标：东亚文化区、中东与北非文化区、欧美文化区（语言、宗教）（2）《了解》区域划分按自然要素和人文要素自然要素：青藏高原区、东部季风区、西北干旱半干旱区（气候）人文要素：发达地区和欠发达地区（经济）；长江中下游地区（历史）（3）《了解》均质区：指自然要素具有相似性或相对一致的区域。自然要素的相似性：高原区、平原区、丘陵区（地形）人文要素的相似性：方言区（语言）、水田农业区、旱作农业区（农作物）（4）《了解》功能区：指功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系的区域。如城市经济区、浦东新区、工业区、商业区、居住区（5）区域的特征：整体性、差异性、开放性考点2：比较不同区域自然环境和人类活动的差异（理解）我国三大自然区的区域差异区域要素 东部季风区 西北干旱半干旱区 青藏高寒区位置和。
