阅读下面这首宋诗，完成后面题目。舟中二首（其一）陈师道①恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮②。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。。
阅读下面古诗，回答问题。（6分） 舟中二首(其一) 陈师道① 恶风横江江卷浪，黄。 1. 比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张地比作瞬息千里的万马，将风浪的气势夸张地说成能横压三江五湖；生动形象地写出了风浪的威势。 2.①“恶风”“黄流”寓示生活环境的险恶，借此表达作者被罢职后的愤懑之情；②“空荒”“待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感；③借“今白头”、情“不尽”表达出韶光已逝，壮志未酬的悲辛之情。
舟中二首（其一） 小题1：比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马，将风浪的气势夸张地形容为能横压三江五湖；生动形象地写出风浪的威势。（手法2分，具体解说3分）小题2：①“恶风”“黄流”寓示作者生活环境的险恶，借此表达出作者被罢职后的愤懑之情；②“空荒”“待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感；③借“今头白”、情“不尽”表达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。（答对1点2分，答对3点6分，言之成理即可）诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。
阅读下面一首宋词，完成后面题目。
阅读下列两首词，完成后面题目。舟中二首（其一）① 陈师道恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮②。疾如万 小题1：①用了比喻和夸张的修辞手法。（2分）②将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马，将风浪的气势夸张地形容为能横压三江五湖。生动形象地写出风浪的威势。（简析3分）小题2：①“恶风”“黄流”寓示作者生活环境的险恶，借此表达出作者被罢职后的愤懑之情②“空荒”“待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感；③借“今头白”、情“不尽”表达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。（答对1点2分，答对3点得满分，言之成理即可）小题1：试题分析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。三、四句是说风浪迅疾，仿佛万马破空而来，瞬息万变，气势猛烈，有压倒三江五湖之气概。这显然用了比喻和夸张的技巧。小题2：试题分析：结合本诗的注解，诗歌的很多意象都有喻指。如在江上的“恶风”“浪”“黄流”，这些都是指作者在生活中遭受到的险恶和打击，表达出一种激愤之情；颈联中的“空荒”“待残更”表明作者的寂寞孤独；尾联中的“今白头”“不尽还家去国情”表明诗人对时光流逝、壮志未酬的感慨。
舟中二首（其一）①陈师道恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。少年行路今头白，不尽还家去国情。。
舟中二首（其一）① 陈师道 恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。 疾如万骑千里来，气 小题1：比喻或夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马，将风浪的气势夸张的形容为能镇压三江五湖；生动形象的写出了风浪的威势。（写出一种手法1分，分析1分）小题2：恶。
舟中二首（其一）陈师道 ① 恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮 ② 。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。岸上 小题1：比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马，将风浪的气势夸张地形容为能横压三江五湖；生动形象地写出风浪的威势。（手法2分，具体解说3分）小题2：①“恶风”“黄流”寓示作者生活环境的险恶，借此表达出作者被罢职后的愤懑之情；②“空荒”“待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感；③借“今头白”、情“不尽”表达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。（答对1点2分，答对3点6分，言之成理即可）小题1：试题分析：三四两句：“疾如万骑千里来，气压三江五湖上。紧承上文，以重笔渲染风浪的威势。用了比喻的手法，先写风涛之迅疾，仿佛如万马破空而来，瞬息千里。有用夸张的手法次写风涛气势之猛，有横压三江五湖之概。这里，“万骑千里”是眼前所见；“气压江湖”，是心灵激荡所感。这几句把“情为境移”、“心为事慑”的景况，写得十分突出。但尚未表示由此而生的内心感慨，重点在于绘景。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词一句子—段落一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应。
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 （1）威势强大与险恶。比喻和夸张。（2）①“恶风”“黄流”寓示作者生活环境的险恶，借此表达出作者被罢职后的愤懑之情；②“空荒”“待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感；③“少年”与“今头白”形成对比，表达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。
