谈谈什么样的课才算一堂好课 究竟什么样的课才算一堂好课？不同的时期，标准不尽相同。“没有最好，只有更好。新课程下的一堂好课，应该明确地表现在课堂教学主体—学生的身上，那么，怎样的课才算一堂。
网课的利弊，你怎么看？ 1.网课弊端：眼睛问题，常时间看电脑上课眼睛近视严重；交流问题，缺少和老师交流互动，缺少同学互动；副科课被忽视，科学美术音乐被家长自动省略，皓妈就没给皓宝听，尽量让他少看电脑啊；有失教育公平，有些地区不通网络，上不了网课。2.网课的好处：节省时间，没节课不到20分钟，省了维持纪律和提问时间；可以灵活安排课程，有回放，随时可以看，上课时间灵活；家长可以陪听，能掌握孩子听课状态；不用接送，家长省事了，早高峰交通不堵了。3.网课期间家长要做好几件事：分析卷纸错题。要分析孩子错题的原因，根据错题举一反三做同类型题。复习学过知识。对英语单词和语文生字，学完当天考，一周考整个单元，一个月再重复考。
课堂教学中如何体现“让不同的学生得到不同的发展 共1 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。数学新课程标准指出，数学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使每个学生在原有。
如何尊重和理解学生 从而最大限度的调动受教育者的积极性 主动性和创造性，并取得成功的一种教育方式。赏识教育就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点，使受教育者自尊 自爱 自强，以激发其学习的动力，挖掘其学习的动力。从而最大限度的调动受教育者的积极性 主动性和创造性，并取得成功的一种教育方式。英语课堂教学是一种多层次 多功能 综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该思考也必须解决好的问题。我认为英语课堂教学既是英语教学的基本组织形式，也是赏识教育的重要场所。如果能够在英语课堂上有效的进行赏识教育，能够有效的激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳的教学效果。那么，英语课堂如何对学生进行赏识教育呢？我觉得最重要的是要做到对学生的尊重和理解。也许这句话每个人都会说，但真正做起来却很不容易。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理` 安全需要外最高层次的需要，就是对尊重的需要，希望得到他人的肯定和欣赏。英语课堂上要激发学生的积极性形成良好的课堂气氛，最关键就是要形成平等和谐的师生关系。要做到这一点首先就应该尊重和理解。
开学了，我公务员和教师都考上了，都在乡镇，我该如何选择？ 我家有教师也有公务员，而且亲戚中也有很多事业编制人员和乡镇教师。至少在我们这，我认为当教师比当公务员好。首先讲工资，只要是正式编制，两者差不多。不要讲公务员有灰色收入，我敢肯定的讲没有(想想就知道，谁会去贿赂底层的无权的)，也不要讲公务员有车补和绩效奖，如果不加车补的六百多块钱，公务员的工资甚至不如教师呢(我讲的是同时入职的，绩效奖我们这教师发公务员的50%)；其次讲行业前景，当公务员你要想进步，非常难，毕竟乡领导才那么几个各额，你要爬到副科绝非易事。大部分人干到退休也还是科员。而当老师则不同，只要教龄够，评个中级、高级取职称并不难。而中、高级职称的工资，分别相当于科、处级公务员呢。我有位已八十岁的亲戚领的是小高职称的工资，和副处退休的差不多；再讲工作强度，乡镇一级的干部是什么都管什么都做，从清洁乡村到维稳处纠，时时有事要你做。加班是常态。而且早签名晚签到，把你钉得死死的。而教师呢，则轻松很多，一天几节课，压力不大，周未双休，乡镇学校大多星期五下午四点前放学生回家。老师也随之休息了。而且教师寒、暑假加起来不少于六十天(刚过完的这个暑假是五十一天)。至于讲进城，教师更容易，因为每学期县城的学校。
怎样提高语文阅读理解能力 1.学好课本知识。课本知识是2113语文的基础，5261打好基础才能更好的学习它。有不4102少学生认为只要上课时专心听讲，1653勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。2.学习要有合理的规律。课堂上做的笔记你要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识。如果你坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的习题，你定能更深刻地理解这些内容，你的记忆也会保持更久。定期复习能有效地提高你的考试成绩。3.认真安排好你的时间。首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。拓展资料语文是语言以及文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言。
浅谈如何把课堂还给学生 将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要内容。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。变教师的教为学生的学，变被动学习为主动学习。这是所有老师都努力去探索的。有的教师的实践是成功的，效果是显著的，这是主流，必须给予充分的肯定。但是，我们同时还必须承认，成功者不是很多。即使是成功的教师也还存在着这样和那样的问题，还不能达到得心应手，运用自如的程度。归结起来，表现在以下几个方面：（一）从课堂的时间分配上，仍存在着教师占用的时间偏多，学生独立思考的时间偏少的现象。（二）在课堂的活动空间里，教师活动仍局限在讲台上，还没有真正走到学生中间，而学生大多仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的活动空间。（三）当堂的教学效果，全班学生是否大多数都已理解、掌握？有多少人还没有真正了解，把握？是否体现面向大多数？教师心中无数。课堂里只满足于对学习小组中的一员进行检查、评价。而其余的学生到底理解多少，掌握多少？没有人知道。（四）让学生围绕教材的重点，发散式的思维与发问，还没有落到。
