一年级数学中的数的基数和序数是什么意思？ 一是在《数学课程设计》中，提到对数的认识要注重从现实世界中抽象出数的过程。这不由让我想起了一个小故事：从前有一个人，到城里去，发现自己饿了，就买包子吃，一连吃五个，才吃饱了。这时他问老板，“我刚才吃的是第几个？这时老板说：“是第五个，”此时，这人说，你为什么不早把第五个拿给我！那我就吃一个包子就饱了！这时，我提出假如你是那个人，你是吃五个包子能吃饱，还是吃第五个能吃饱呢？为什么？通过这个小故事，就把基数、序数与生活情境联系再来了。二是在《数学课程设计》中，提到对数的认识要在现实情境及动手操作中体会数的含义。片断一：教学基数与序数 师：森林里有一只小猴子摘到了一大堆桃子，心里特别高兴。它每餐都吃桃子。桃子一天一天变少了，小猴子很心疼，心里想：“哎，桃子快吃完了，怎么办呢？怎样才能节约一点呢？他想啊想，突然想到每次都是吃完第9个桃子肚子才饱的，这不是说明前面8个没用吗？哈，这下有办法了。你知道小猴子想的是什么办法吗？看看他是怎么做的。小猴子把桃子一个个排队，当数到第9个时，就把第9个桃子吃掉。他认为能填饱肚子的是第9个桃子。师：小朋友们，小猴子能吃饱吗？为什么？先独立思考，再同桌讨论。
小学数学知识点总结(全部) 对于那些成绩较差的小学生来说，学习小学数学都有很大的难度，其实小学数学属于基础类的知识比较多，只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学，是一个需要养成良好习惯的时期，注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面，那小学数学有哪些技巧？一、重视课内听讲，课后及时进行复习.新知识的接受和数学能力的培养主要是在课堂上进行的，所以我们必须特别注意课堂学习的效率，寻找正确的学习方法.在课堂上，我们必须遵循教师的思想，积极制定以下步骤，思考和预测解决问题的思想与教师之间的差异.特别是，我们必须了解基本知识和基本学习技能，并及时审查它们以避免疑虑.首先，在进行各种练习之前，我们必须记住教师的知识点，正确理解各种公式的推理过程，并试着记住而不是采用\"不确定的书籍阅读\".勤于思考，对于一些问题试着用大脑去思考，认真分析问题，尝试自己解决问题.二、多做习题，养成解决问题的好习惯.如果你想学好数学，你需要提出更多问题，熟悉各种问题的解决问题的想法.首先，我们先从课本的题目为标准，反复练习基本知识，然后找一些课外活动，帮助开拓思路练习，提高自己的分析和掌握解决的规律.对于一些易于查找的问题，您可以准备一个用于收集的错题本，编写自己的想法来。
一年级数学中的数的基数和序数是什么意思？ 基数就是单纯的1，2，3等数字 序数是表示“第几”你看了下面的事例后看看能不能理解；基数与序数 女儿要读一年级了我在一年级的数学书了发现了第四页上的说一说，这个看似简单的说一说，却是基数与序数的问题，在小学一年级就有基数与序数的知识，这种知识点怎么给学生讲？一是在《数学课程设计》中，提到对数的认识要注重从现实世界中抽象出数的过程。这不由让我想起了一个小故事：从前有一个人，到城里去，发现自己饿了，就买包子吃，一连吃五个，才吃饱了。这时他问老板，“我刚才吃的是第几个？这时老板说：“是第五个，”此时，这人说，你为什么不早把第五个拿给我！那我就吃一个包子就饱了！这时，我提出假如你是那个人，你是吃五个包子能吃饱，还是吃第五个能吃饱呢？为什么？通过这个小故事，就把基数、序数与生活情境联系再来了。二是在《数学课程设计》中，提到对数的认识要在现实情境及动手操作中体会数的含义。五个和第五个，这个人明白吗？可是，这个给我们一年级的学生来讲，学生能明白吗？我们怎么讲学生才会理解呢？我正在迷惑时，姝婧芷老师给我这么一个教学片断：片断一：教学基数与序数 师：森林里有一只小猴子摘到了一大堆桃子，心里特别高兴。它。
小学数学题：“出发前30分钟”中的“30”是序数还是基数？ 当然是基数，因为它不表示顺序.PS：这是英语题，不是数学题，汗.
三年级数学苏教版基础训练上册答案 好好学习，不要找答案
小学一年级数学上册练习题基数是什么意思 用于表示事物个数的数。如一、二、三…一百、三千等普通整数，区别于第一、第二、第三…第一百、第三千等序数
