社区教育资源整合和开发利用 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：xnves36社区教育资源整合与开发利用的实验以XXX社区为例结题报告一、背景与意义：社区教育是一个满足社区发展和居民教育需要而建立起来的教育体系，反映教育社会化和社会教育化的要求，具有全员性、全面性和全程性的特点。其立足点是调动社区的教育资源和社区文化因素，通过开展多种形式的教育活动去激励社区居民的积极性和社区参与意识，并提高居民的文明素质和精神生活，提升社区的文化品位。随着终身教育体系的构建和学习型社会的建设，社e79fa5e98193e58685e5aeb931333433626561区教育越来越受到人们的关注，社区教育不断得到重视和发展。社区资源指的是社区周边环境中蕴含的具有教育教学价值的各种资源的总和，是社区赖以生存和发展的基础，包括物质资源、人才资源和精神资源等。社区教育的发展离不开社区内各类资源尤其是能够发挥教育影响的各类教育资源的支持和帮助，但仅仅有了这些资源并不意味其教育功能可以得到有效发挥，社区教育部门对这些资源进行合理的开发、利用和整合，使社区内的各种教育机构、教育资源之间形成一体化教育体系时，才能充分发挥社区资源的教育价值。只有有效地协调社区内的各类资源，并。
学前教育课程理念指的是什么意思 课程理念大了 说就是一种指导思想。可以理解成一种 课程思路，工作方向。具体可以从学前教育概念，学前教育内容和学前教育意义 三个方面进行理解就比较清晰了。具体内容如下学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。2、构建以整合、开放为特点的课程内容根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用。
听说有教网是做儿童教育资源整合，有了解的吗？
什么是教育资源整合公司？是干什么的？ 教 育 资 源 整 合 公 司 实 现 教 育 行 业 资 源 和 信 息 的 整 合，解 决 用 户 最 基 本 的 教 育 培 训 需 求，促 进 教 育 资 源 的 再 次 合 理 分 配 利 用。比 如 现 在 培 训 机 构 要 面 对 许 多 问 题：高 昂 的 宣 传 推 广 费 用 及 低 下 的 转 化 率；优 秀 教 师 资 源 的 缺 失；高 昂 的 房 租 及 装 修 成 本 等，如 果 有 一 个 专 业 的 咨 询 公 司 能 为 教 育 培 训 机 构 提 供 最 全 面 的 解 决 方 案，那 么 培 训 机 构 就 没 有 后 顾 之 忧，可 以 专 心 教 学，提 高 教 育 水 平。杭 州 菲 比 教 育 就 是 一 家 教 育 资 源 整 合 公 司。
查询学前教育活动的主要形式和特点是什么？ 学前教育课程是幼儿在教育者有意识指导下与教育情境相互作用而获得有益经验和身心健全发展的全部教育活动。在课程所持的教育理念上，各种幼儿园课程之间的差异主要反映在是“对儿童自然发展和一般能力的强调”，还是“对教师传授学业知识、技能的强调”。幼儿园课程是幼儿教育中最为繁难的事情，它是将幼儿教育理念转化为幼儿园教育实践的桥梁，是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统。现行的幼儿园课程，仍存在着硬拼装机械综合的缺点，片面强调教和学，许多教育资源没有很好地利用起来，课程各领域有机整合的同时，找不到合理整合的最佳方法。在课程改革的大潮中，对学前教育新课程应如何理解呢？我在实施课程改革的过程中进行了思考：一、学前教育课程应该是整合的 首先活动目标要整合。其次内容要整合。二、学前教育课程要有弹性 学前教育课程在实施过程中强调发挥幼儿的主体性特征，因而必须强调弹性 三、学前教育的课程应生活的游戏化
社区教育资源整合课题设计论证中的研究假设是什么 如果是进行实证研究往往需要研究假设，然后证实或证伪假设。因此假设往往是实证主义研究范式下，往往在自然科学研究中必须的部分，研究的目的往往是对假设的证明。国外常见的教育研究范式往往是这样的，但国内的大部分教育研究并不是这样的路径。以你所说“社区教育资源整合”为例，如果研究只是涉及现状的调查，问题思考进而提出一些宏观的方略那么就没什么研究假设。但如果你的研究很具体，比如是介绍一个（社区中学老师周末进入老年学校的模式也算资源整合吧），那么这个就是一个自变量，因变量可以是社区居民满意度（呵呵，当然这个例子有点不实际），那么假设就是探讨这两个变量的关系了.当然，从你问的问题来看，你似乎并不确定关注的具体变量是什么，因此也就没什么研究假设了。
体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件；以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
教育资源整合的确切定义是什么？ 我也在找，感觉说不清楚：到底整合的内容是什么都归纳不出来.
