想要当小学数学老师，数学与应用数学(师范)与小学教育哪个专业比较好 我前年刚考2113的教师，大学期间学的数学与应5261用数学（师范），它是在校学习课4102程里必须有教育学，心理1653学的，如果这两个哪个不合格，教师资格证都是不发的，但是一般都能过，然后毕业之前学校会组织你们考普通话，过了的毕业直接发教师资格证，相对其他数学或是想从事教育的非师范专业老说，你直接学师范专业要好些，因为专业出身，一是教师资格证好考，二是，招聘时，有些地区招考要求很严的，它也招非师范的有教师资格证的毕业生，但是成绩一样时，它会优先录取师范生。就是存在着一些差异。再者，大学学的师范专业，你拿的教师资格证是高中的，你以后毕业报考时，高中，初中，小学都可以。你要是非师范的，出来自己考，很难。而且一般拿到手的都是初中的教师资格证，你也只能教初中甚至小学。我身边太多这样的。我同事她对象考了三年了，到现在没考到教师资格证。所以，为了以后打算，就业也好，拿证容易，含金量率高，还是建议你学数学与应用数学（师范），拿到高中教师资格证，出来报考小学，相对容易很多。我就是这样的例子！希望对你有帮助！
如何在数学课堂中开展差异教学 本文通过介绍差异教学的概述和与其他相关定义的区别，对差异教学的存在性的分析，提出了课堂中差异教学的实施策略。1 差异教学的概述差异教学是指在班集体教学中立足与学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学就是关注某个学生或某组学生的学习需要和教学，而并非是常见的班级授课形式，教师们应针对学习者的需求做出的响应性反映。实施差异教学意指教师改变教学速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格和兴趣”[1]。差异教学的相关定义与个别化教学，因材施教有着微妙的区别。个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的教学，根据学生的个别差异提出一些具体而有效的措施。因材施教是由教育之父孔子提出来的，孔子认为“生而知之者上也，学而知之者次也”，从某种意义上体现了“以教为中心”的思想。从“施”字上能明显的看出。因材施教是在个别教学条件下产生的一种教学思想和策略。差异教学“以学生为中心”，“教如何更好的为学服务”。差异教学中教师与学生是平等的，要求教师以“服务于学生”作为教学的一个出发点，差异教学提供学习内容，过程和成果的。
中国数学和外国数学有什么差异，哪个更好一点 (1)教学程序基2113本一致。各国中学数学讲授5261新课基本上采用这样的程序：4102老师提出问题，学生自学预习：学生在老师1653的指导下理解所学的内容；巩固所学的内容；检测所学的知识。(2)讲授法是各国中学数学教学普遍采用的基本方法。不论中国还是美国，或者西方其他发达国家，数学知识的传授基本上是以讲授法为主，其他方法为辅助。(3)普遍重视启发式教学。第二次世界大战后各国都进行了程度不同的教学方法改革，中学教学也不例外。通过教育改革各国都重视如何提高学生素质、培养能力的教学，尤其重视启发式教学思想在学科教学中的应用。①从中学数学教学实际来看，我国的教学方法与西方发达国家的相比，存在着差别，主要表现在：(1)教师与学生在教学过程中关系和作用不同。中国大部分的教学方法都是以老师为中心，有“重教轻学”的倾向，在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法。这主要是我国长期的应试教育导致的。尽管我国的教育改革努力向素质教育的方向发展，但由于中考、高考对学生的影响仍然很大，使得大多数学校教育自觉或不自觉地滑向了题海战术、应试教育。这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学。
