金陵酒肆留别和渡荆门送别对比赏析 金陵酒肆留别作者：李白【唐代】赏析风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长。【译文】风吹柳絮满店都是香味，吴地的女子压好了酒请客人品尝。金陵的年轻朋友们都来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？【解析】这是李白离金陵东游扬州时留赠友人的一首话别诗，是古体诗，虽然短，却情意深长。全诗热情洋溢，反映了李白与金陵友人的深厚友谊及其豪放性格。全诗流畅明快，自然天成。语虽明浅，却清新俊逸，情韵悠长。尤其结尾两句，兼用拟人、比喻、对比、反问等手法，构思新颖奇特，借滔滔不绝的大江流水来倾吐自己的真挚感情，亲切而且深情，有强烈的感染力。这首小诗描绘了在春光春色中江南水乡的一家酒肆，诗人满怀别绪酌饮，“当垆姑娘劝酒，金陵少年相送”的一幅令人陶醉的画图。【赏析】《金陵酒肆留别》是唐代伟大诗人李白即将离开金陵东游扬州时留赠友人的一首话别诗，篇幅虽短，却情意深长。此诗由写仲夏胜景引出逸香之酒店，铺就其乐融融的赠别场景；随即写吴姬以酒酬客，表现吴地人民的豪爽好客；最后在觥筹交错中，主客相辞的。
写一写语文数学反思原因 语文学科2113既应该是培养语言能力的学5261科，又应该是培养情感4102的学科。在教学中，教师应该相1653信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。一、点拨教学，激发学生的发散性思维。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
张若虚的《春江花夜月》为何被称为\ 谢谢邀请！作者用九首绝句，描绘了九幅画面，由这九幅画面组成了一个完整的春江花月夜的美丽图景。给读者展现了一幅浩瀚深邃、宁静多彩、引人遐想的巨幅画卷，令人淘醉。既写出了月夜的美丽，又写出了对月夜的沉思联想；既写出了人生的想像，又抒发了男女的情思，使诗情、画意、哲理融为一体。第一首，“春江潮水连海平…何处春江无月明”，作者首先给读者展现一个广阔无边的画卷背景，明亮的月光洒遍了江河湖海、吻遍了大地山川。第二首紧接着就描写宛转的江流、柔情的江岸，明媚的月光染在美丽的花林上，给人一种静谧的美，使人沉醉其间。第三首和第四首展开奇特的想像，“江畔何人初见月，江月何年初照人”，“不知江月待何人，但见长江送流水”，使作者和月夜融为一体，抒发了作者对美好的月夜的爱恋和赞美之情，成为隐含哲理罕见的千百年来传颂的佳句。自古以来，天下的人爱明月，明月也爱天下的人。第五、六、七首由景及人。漂泊江湖的舟子、无不在这美丽的月夜，站在船头，欣赏这美丽的神话般的夜景；玉户帘中的情人，离开妆台，走出卧室，面对楼上徘徊的明月，思恋鸿雁传来佳音，似乎这江上美丽的月夜将会给她带来几丝安慰。第八首写明月西沉，心上的情人春半未归，。
念奴娇赤壁怀古是苏轼的豪放派代表作，其豪放表现在哪 1、描绘壮丽之2113景。不仅写出了长江的非凡气5261势，而且融合4102概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与1653怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。2、刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。3、抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。原诗如下：《念奴娇·赤壁怀古》—宋·苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。白话释义：江之水滚滚不断向东流去，淘尽了那些千古风流的人物。在那久远古战场的西边地方，说是三国周瑜破曹军的赤壁。四面石乱山高两岸悬崖如云，惊涛骇浪猛烈地拍打着对岸，卷起浪花仿佛冬日的千堆雪。江山如此的美丽如图又如画，一时间涌出了多少英雄豪杰。遥想当年的周郎名瑜字公瑾，小乔刚刚嫁给了他作为妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。手中。
以苏轼的《念奴娇．赤壁怀古》和辛弃疾的《登建康赏心亭》为例，谈谈二人豪放词风的异同 苏轼和辛弃疾是两宋豪放词人的代表。苏生在北宋，辛活在南宋。虽然都是豪放词人，但是两个时代两个词人的词风还是有区别的，苏有北宋独特的风格，辛有按送特别的个性。苏轼和辛弃疾豪放旷迈的艺术风格，有相同的一面。两人都为宋词以崭新的面貌跃上文坛而作出了杰出的贡献。在两人的词中，都可以看出浓烈的奔放的豪情以及要求为国家建功立业的理想。同是豪放词，东坡词和稼轩词又有明显的差别。苏轼出生于书香门第，其父亲苏洵就是大文豪。苏轼考科举，中进士，他一扫五代、宋初词坛的艳曲，改为描写士大夫生活情趣的豪放词，俨然是个“衣冠伟人”。苏轼是个很达观的文人，几度作官位重，又几度遭贬，但是洒脱乐观的个性依然一样，在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力，《念奴娇赤壁怀古》就是苏轼45岁被贬黄州时所作。苏轼的个性使得他的豪放风格是洒脱的。他的豪放风格，跳荡流溢着自由奔放，乐观开朗，给人的感觉飘逸洒脱，如行云流水。辛弃疾生于外族占领区，天生一副英雄的相貌，又智勇双全。辛弃疾自小就决心要为民族雪耻要为大宋恢复中原。他不是科举入仕，年轻时就轰轰烈烈参加起义军反抗金人的统治，南归后做官。但是他所任职都不怎么高，且。
请问苏轼的词的风格是什么？ 【苏轼2113词的风格】：一、气势恢弘、5261激情磅礴的豪放风格4102苏轼开创了豪放词1653风，是豪放词的代表，他能够借助瑰丽恢宏的意象来抒发慷慨豪情，将充沛激昂或悲壮苍凉的激情融入词中，并开拓了词的写作范围。（一）气势磅礴、场景宏阔雄壮气势恢弘。苏词的豪放词有气势豪迈飞动、场景宏阔雄壮的特点。如：《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。这是一首著名的豪放词，磅礴的气势、壮美的场景、雄浑的境界，正是豪放词风的体现。词的上片写景，描写赤壁的景色，前三句，仿佛是描述远景，长江水浩浩荡荡，滔天波浪如大浪淘沙，送走了一代风流人物；次三句，描写近景，目光投向赤壁古战场；上片最后两句，是上片景物描写的总结。下片怀古，词人抓住周瑜年轻有为的主要特征，塑造了他雄姿英发的英雄形象，并由此联想到自己华发早生，功业无成，不免产生人生如梦之感。总体来看，这首词从江水的东流，感受到时光的。
初中语文教学反思50字
