提高初中语文课堂有效教学的几种策略 一、提高课堂有效性，教师要创造性地使用教材。二、提高课堂教学有效性，教师要创造性教学。三、提高课堂教学有效性，教师必须具备有效备课的能力。四、提高课堂教学有效性，教师要把学习的主动权交给学生。五、提高课堂教学有效性，教师要把和谐的师生关系带进课堂。
初中语文课堂问题设计有哪些策略？ 初中语文课堂问题设计的策略：一、科学化教学问题设计，为高效课堂教学打好基础对于初中语文课堂教学来讲，其课前教学设计是基础。一旦教学设计不合理或其不具备可行性，易影响课堂教学活动的顺利开展和进行，严重者甚至可导致课堂教学目标偏移，教学重点模糊，教学效率低。故当前环境下，教师在初中语文实践课堂教学中需做好科学化教学设计，为高效课堂教学打好基础。首先，教师需有选择地对教材知识进行加工。教师在备课时，需认真研读教材内容，了解、明确教材中所涉及的主要内容以及作者行文意图等，深层次挖掘教材的潜在价值，并对各个阶段的不同教材进行有效、科学的艺术化处理，将枯燥、难懂的教材知识变得直观、有趣且更符合学生学习情况及其学习兴趣，以便顺利整合和开发课程资源。其次，了解学生学情。在课堂教学开始前，教师需充分考虑班级学生的实际学习情况及其学习特点，了解学生想要学什么、需要学什么以及学习过程中有哪些学习障碍等，以便在实践教学中采用适当的教学方式对其进行正向引导，使学生更加容易接受与理解。最后，教师在教学过程中需尽量为学生创设具有教育价值的课堂情景，促使其在发现问题、分析问题与解决问题过程中形成正确的价值观与情感。
初中语文知识教学存在哪些主要问题？ 一、初中语文教学提问中存在的问题（一）思想观念陈旧，教师掌握着提问的主动权在初中语文教学中，整个课堂教学依然受传统教学模式的影响，虽然学生已经掌握了一定的自主学习能力，并且对于知识的索取欲望更加强烈。但是在教学过程中，很多教师难以及时转变教学思路，受传统教学思想观念的影响，在教学过程中严格按照书本中的知识点划分情况来对学生进行提问，并希望通过“预设答案”的方法，让学生给出的答案可以与教师的预期相同。在这种情况下，学生只是在教师所圈定的范围内思考问题，这种“画地为牢”的提问方法，难以发挥学生思考问题的主观能动性，最终难以保证学生的学习积极性。（二）问题的创设不合理，难以达到预期提问目的从教学的角度来看，提问是实现师生在课堂上信息互动的有效方法，因此有关课堂提问的教学效果也得到了很多教师的认可。但是有研究认为，现阶段很多教师在提问过程中，经常出现问题创设不合理的问题，所提出的问题经常是“对不对”、“是不是”等，而没有从“为什么”、“你怎么认为的”等问题出发。长期以往，学生在课堂学习过程中会养成思维定式，在教师提出问题后，很多学生会盲目地跟随回答“是”、“对”等，甚至很多学生都没有听清。
