浅谈在新课程改革的背景下， 如何提高教师的素质 人才的素质是时代的产物，不同的时代，对人才的素质有着不同的要求。谁拥有了高素质的创新人才，谁就在激烈的国际竞争中占据主动地位。它直接关系到我国现代化建设的进程，关系到我国的经济腾飞和科学进步。而人才的培养，国民综合素质的提高，归根到底又必须依靠教育，教育的关键又在教师。作为基础教育课程改革的组织者、促进者、开发者和研究者的教师，如何提高自身的素质已成为当务之急。一、新课程改革对教师素质提出了基本要求和严峻挑战。1、新课程改革着眼于学生的终身学习能力。以培养学生创新精神，倡导从教学内容、教学方式、学习方式、师生互动方式等在内的更大改革，把研究性学习，选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标，其功能不仅传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观，新课程的实施强调在教师的指导下学生主动地、富有个性地学习。同时，新课程改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥课程评价促进学生发展，改进教学实践的功能。教师在整个教育过程中的地位，作用、角色等都发生了根本性的变化。传统的教育观念，人才培养模式不能适应新课程改革的需要。教师必须接受新的课程观、。
新课程背景下的教师观的具体内容有哪些？ 所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责。
新课改背景下教师应该树立什么样的科学的课程观？ 教学过程不能脱离实践活动，实践是检验真理的唯一标准！在实践活动中培养学生的动手能力、批判思维方式、逻辑思维方式、语言表达能力等等，就会产生创新人才！
新课程改革背景下的教师观 教师资格证考试越来越难，下面就教师观的相关概念做一个介绍。希望对大家能有所帮助！（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。。
新课程改革的背景是什么？
转：新课程背景下如何上好一节小学体育课 新课程背景下如何上好一节小学体育课从字面上理解，有三层意思：一是新理念。近几年，学习了《体育与健康课程标准》、《课程标准指南》等法规性文件，对新课程有一定的理解，但更多的去理解新课程先进的理念、丰富的内涵。二是上好。要上好，首先要清楚什么样的课才是好课？怎样上好课？这是我今天要作重讲的内容。三是小学体育课。我觉得这里的体育课姓“小”，对象就是小学生，就是根据小学生的生理和心理特点，组织充满灵动和智慧的体育课堂，使小学生通过一定的身体练习，掌握体育知识和技能，达到增进健康，增强体质的目的。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。新课程背景下如何上好一节小学体育课，我主要讲以下几个方面的内容：一、现阶段优秀体育课的基本特点（—）较好地贯彻了“健康第一”的指导思想，体现体育课程的性质《体育与健康课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。一堂好课，能较好地贯彻“健康第一”的指导思想，体现体育与健康课程标准的基本精神，并能根据体育。
新课改背景下教师应该树立什么样的科学的课程观 教学观是指教师对教学的本质和过程的基本看法[1]。研究表明，教师的教学观一经形成，就会在他们的头脑中形成一个框架，影响到他们对教学过程的具体事物和现象的看法以及在教学中的决策和实际表现，进而影响到学生的学习[2]。教学观念对教学活动起着指导和统帅作用[3]，正因如此，转变教师的教学观成为国家基础教育新课程改革的重要目标之一，也是新课程能够得以成功的重要条件。建构主义的理论告诉我们，观念转变是自我建构的结果，是头脑中原有的观念与外来信息相互作用的结果。要转变教师的教学观，首先应了解教师头脑中原有的教学观，才能通过适当的引导，使教师在对原有教学观念重新认识的基础上，逐步建立起新的教学观念。目前，从理论上阐述介绍新课程的教学观的文章很多，对教师实际上持有的教学观的研究却几乎没有，特别是国家新课程实验区开展新课程试验已经有一年多了，经过新课程培训后国家实验区的教师们实际上持有什么样的教学观？他们的教学观念与新课程所提倡的教学理念是否一致？对转变教师的教学观有何借鉴和启示？这些问题的研究对于深入开展教师培训、形成与新课程相适应的教师教学观念而言，极为必要和迫切。一、教学观的一般类型和新课程的理念导向由于对教学观的。
新课改背景下中学教师周课时12课时才满工作量的规定是否已经过时了？ 中学教师每周12课时的工作量是有依据的，应该是解放后确定的周工作量，可能还是照搬苏联的模式。是按照每天两（2）课时进行计算的。每天2课时是按照8小时工作制规定的，老师上一节课按4小时工作量计算，老师在课堂上的45分钟还不够1小时候（所以叫学时），但考虑到了他们的备课、查资料和批改作业、辅导学生的时间等等，加起来就约等于4小时。那已经是6天工作制时候的规定了，现在早都5天工作制了，应该按周10课时计算才合理，否则老师虽然5天工作制，但还是干了6天的活，减时没减量。在实际操作中，几乎没人理解周十二课时的内涵，单凭想象来规定老师的年工作量，既不科学，也没依据。我们学校在我主持教务工作时，依次规定给教师的年工作量是按300学时定的（教学周未为30／学年），我的继任者一下子提高到了380学时／学年，格外增加了老师的工作量。地方中学就更没谱了，正规大学教师的工作量好像更少一些，小学要多一些。中学教师周12工作量的说法是上大学期间“教学法”课上知道的，如有不确或变化，不作依据。现在网上有传“教师工作量标准”，数据大概差不多。我在教育部官网上没有查到《教师工作量标准》的正式文件，不过有的文件是不公开的。
