运用相关理论分析学前教育课程应坚持的基本价值 价值是人的需要与满足需要的对象之间的关系，是主客体之间的一种现实关系，价值不单纯是客体属性，也不是单纯是主体的需要，而是客体属性与主体需要之间的现实关系，它表示客体属性在多大程度上能满足主体的需要。（瞿保奎主编：《教育基本理论之研究1978-1995》，福建教育出版社1998年版，第409页。作为人类有目的、有计划的特殊的人类活动，教育活动也应具有其价值。我们可以把教育价值界定为，“以教育的功能属性满足人的需要的不同种类与不同层次的总合”。课程与价值是两个紧密相关的范畴，所谓课程价值，是指课程作为客体能满足主体作为类的、类别的及类分子的需要的这种性质，“课程的存在、作用及其变化对于一定主体需要及其发展的适合。通俗地说，课程的价值，就是课程对人和社会的意义。
学前教育课程是基础性课程和适宜性发展课程.对吗 对的第一，学前教育课程的性质量什么？学前教育课程的性质概括着学前教育课程最基本的特性，它决定着学前教育课程其他的基本特性.明确学前教育课程的性质，是使学前教育课程实践保持基本方向和秩序的关键.长期以来，我们一直是在不明确，至少是在不完全明确学前教育课程性质的情况下，进行着课程实践活动的.因此，难免会遇到一些矛盾，产生一些困惑.本文把学前教育课程置于人的终生教育和课程的整个系统中，确定了其性质：学前教育课程是基础教育课程的基础部分，是终生教育的根基课程，是非义务教育课程，是适宜发展性课程，是基础素质教育课程.它标明了学前教育课程的基本地位和价值取向.明确学前教育课程的性质，对于我们正确处理学前教育课程与其他课程的关系具有巨大意义.？第二，学前教育课程的基本价值取向是什么？迄今为止，我国的第三次学前教育课程改革已进行了20年左右的时间，应该说取得了不少成绩.但令人遗憾的是，由于目前国家尚未制订出新的课程标准，广大学前教育实际工作者感到无章可循.特别是由于教育实际中多种课程价值观的存在，而且没有清楚阐明学前教育课程应该确立的最基本的价值是什么，更是让教育工作者感到困惑.这给课程改革的继续深入设置了障碍.因此，要改革学前。
学前教育研究生要学习什么课程，可以看 四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于36学分。（一）学位基础课（12学分）。
幼儿园教育活动的目标取向主要有哪些
我国学前教育的历史发展大致经历了怎样的过程？ 学前教育课程是实现学前教育目的的重要因素，是学前教育目标落实到每一个幼儿身上的中介，它直接影响学前教育的质量，影响幼儿的身心健康发展，会对幼儿的一生产生重要影响。
