学习直角三角形是一种特殊的三角形，是符号学习 还是概念学习 还是命题学习？
教育心理学中的符号、概念、命题这三种学习的区别与联系？ 符号学习、概念学2113习和命题学习的区别与联系：52611.符号学习：指学习单4102个符号或一组符号的意义，或1653者说学习它们代表什么。比方说：这就是一个符号。我们可以通过带入概念的形式来对其进行判断：它代表的意义是“羊”。所以我们会发现其实我们最典型的符号其实就是我们文字，它们都代表了一定的意义。在这里我们要注意，符号不仅仅指的是这种类似于一种图像的符号，还包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等。2.概念学习：即掌握同类事物的共同的本质属性。其实很容易发现在符号学习中我们举的例子“羊”就是一个概念。用准确的生物学的语言进行描述就是：羊是羊亚科的统称，哺乳纲、偶蹄目、牛科、羊亚科，是人类的家畜之一。我们会发现我们在对其形成概念的过程，其实就是在掌握其共同本质属性的过程。3.命题学习：实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。我们继续用“羊”来举个例子；“绵羊是羊。我们同样来结合命题学习的概念来进行区分：句中出现了两个概念“绵羊”、“羊”，并建立了一种类属关系。所以，这句话自然应该是一个命题。而且命题其实还有一个很有特点的地方，命题中我们经常会出现。
命题学习 组合学习概念学习怎么区分？ 上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。上位学习：举例来说：我们从知道梨树，苹果树.就知道什么是树。反过来，我们理解到树，知道梨树，苹果树，这就是下位学习了！希望能够帮到你。
表征学习 概念学习 命题学习怎么解释 1.知觉定势反映了知觉中A理解的作用 B对象与背景的关系 C整体与部分的关系 D恒常性这题的答案就是知觉定势在书zhidao中讲选择性的时候出现了。个人感觉选择性做这题的答案还是有些牵强。2.“置之死地而后生”体现了A情绪的积极增力性 B情绪的消极减力性 C情绪的保健作用 D情绪的动机作用这题貌似超纲了3.学生由于不能正内确回答数学问题而产生了对数学老师以及数学课的恐惧，这种现象可以用以下哪个心理学原理解释A操作性条件作用 B条件作用的分化 C经典条件作用 D二级条件作用这题是经典条件作用的泛化？4.奥苏伯尔的有意义学习类型包括A表征学习 B概念学习 C规则学习 D命题学习这题在陈琦的书上找容
圆的直径是其半径的两倍”，请问这是符号学习，还是概念学习，还是命题学习 是命题学习。命题学习的定义是学习由若干概念组成的句子的复合意义。在这个命题中，我们需要先弄清楚圆，直径，半径等概念后才能获得这一命题的意义。
您能告诉我概念学习 命题学习 符号学习的区别那吗？希望全面一点，这类选择题我经常做错 概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。符号学习是指学习单个符号或。
教育心理学中的符号、概念、命题这三种学习的区别与联系？ 符号学习的主要内容是词汇学习，即学习单个词汇的意思。不会说话的孩子，他妈妈指着猫教他“猫”，他就会知道这个东西时猫。这就是符号学习。概念学习实质是掌握同类事物的。
心理学中，规则学习和命题学习有什么区别或联系么？ 规则学习和命题学2113习的联系：1.都是以概念学习为基础的。52612.都是有意义学习4102的1653一种。规则学习和命题学习的区别：1.规则学习是对学会一个分类的原则，命题学习是对命题的学习。2.规则学习用来识别这个类别的任何事物，命题学习用来获得命题的意义。3.规则学习是对具有这一规则的事物进行的学习，命题学习只局限于对所学的的命题的学习。扩展资料：经过长期的实验研究和理论探索，奥苏贝尔发现在认知结构中有三方面的特性对于有意义学习的发生与保持具有至关重要的意义和最为直接的影响。由于这三方面的特性因人而异，所以奥苏贝尔就把学习者认知结构的这三方面特性称为三个认知结构变量。第一个认知结构变量是指认知结构的“可利用性”，即学习者原有认知结构中是否存在可用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念，这个起固定、吸收作用的原有观念必须在包容范围、概括性和抽象性等方面符合认知同化理论的要求。第二个认知结构变量是指认知结构的“可分辨性”，即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。新旧观念之间的区别愈清楚，愈有利于有意义学习的发生与保持。第三个认知结构变量。
