公开课讲得好的老师，教学成绩一定高吗？ 公开课讲得2113好与教学质量之间并不是绝对的正比关系。526101 公开课讲得好，说明老师4102课堂教学水平是不错的。尤1653其是获得过省级或国家级赛课奖的老师因为一节获奖赛课往往是全组老师集体研讨反复打磨的。从目标定位、内容详略、难点突破、训练设计、节奏把握、学生调动、情绪渲染等各个环节进行挖掘，要保证基本无瑕疵，还要考虑创新亮点，与众不同，更要力争学生目标达成。在这一个强化训练过程中，对赛课老师的促进是非常大的。老师会把教材内容翻来复去琢磨透，深入思考知识的前后关联以及深度、原理的演绎。还要把这些转化为问题设计与练习，通知模拟学生的知识结构来引导学生的思维。有了这么一轮的训练，老师会对知识处理和课堂教学组织上有更高更深的认识。尽管最后获奖的那一节课几乎是表演。但台上十分钟，台下半年功。为了这次表演，老师付出的心血以及训练过程中的收获是巨大的。经过这个训练的老师，教学水平不会很低了。那么，教学水平不低，教学效果是不是一定就好呢？并不一定。02 教学质量往往是用学生成绩来衡量的。学习的主体是学生，而老师是配合管理者。学生成绩好坏取决于很多因素第一，教学水平高，并不能保证学生一定把知识掌握好。
学校的教师教学水平就一定比辅导机构的老师水平高吗？ 学校的教师教学水平一定比辅导机构老师水平高吗？作为大学老师，我自己组织过考试辅导，也给辅导机构讲过课。对此有较深体会。这个问题，可以从多个角度回答。第一，求职者角度。现在大学生毕业以后，大多数先考公立学校老师，考不上才应聘辅导机构教师岗位。有不少人在辅导机构工作期间，边干边准备教师编制考试。辅导机构虽然工资高一些，但是工作稳定性、保障性不如公立学校，公立学校老师除了工资之外，还有住房公积金、职业年金、医疗保险和各种福利待遇。规模小的辅导机构很难保障上述待遇。有从教意愿的毕业生，按照先公立后私立顺序选择，教师素质差距是显而易见的。第二、辅导机构薪酬角度。现在国家禁止在职教师在辅导机构兼职。但是隐秘的兼职恐怕很难查出来。前几年，我曾经给自己孩子到辅导机构找到家教。当时辅导机构定价是：在职教师课时费160元以上，辅导机构教师课时费50-100元。（中小城市前几年行情，现在上涨了）。由此可见，在职教师水平还是很受认可的。第三、年龄角度。现在辅导机构的老师以中、青年为主。如果有老年教师，这个辅导机构可能是他退休以后自己开办的。公立学校老师到了40岁，多半成为教学骨干，生活趋向稳定，辞职去私立学校比较少。从。
你认为职称高的老师，教学水平一定高吗？为什么？ 回答是教学能力不一定高，但教学能力一定不会差。一是职称评定有具体的业绩条件，被评老师必须得到。二是职称评定有严格的职称年限限制，被评教师必须符合。三是职称评定有严格的比例限制，是不能突破的。如中小学高级教师的比例限定在15%以内。四是参评教师的确定，是依据规定考评年度的业务考核成绩名次。年度业务考评的主要指标是教学成绩。
简述教师应具备哪些教育教学能力 (一)钻研和组织教材的能力 教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；。
你认为职称高的老师，教学水平一定高吗？为什么？ 谢邀！高职称的老师，一般来说，水平相对而言，应该是老师中的佼佼者，当然，少数人的水平也许不一定是名副其实，这也很正常，十个手指有长短，各有用途，不能说小指头就没有一点作用，另外一个方面，没有高级职称的老师，就不一定没有水平，各种因素导致没有评上高级职称，好在现在正在改革，不论如何，也许是你所期望的！
你认为职称高的老师，教学水平一定高吗？为什么？ 首先要知道职称是如何评定的，其中有教学因素吗？一般学校评职称，主要考虑的是论文，项目，对教学看的少，所以很多教授讲的课学生不喜欢，我认为老师能不能讲好课，教学能力如何，很大程度是先天的，有的教授肚子里有东西但是讲不出来，而且现在学生还挺挑剔，你还得讲的通俗易懂，讲的幽默，这个后天很难学到，我认为是先天的，就像同样的话我们说可能不好笑，但是赵本山说就搞笑，所以职称高和教学好不好关系不大，事实上有些职称高的老师花在教学上的时间很少，导致教学质量差，就像在医院一样，主任看病的水平就一定比副主任厉害吗？我看也未必，很多人不懂这些，上医院拼命找主任，看个感冒也找主任，导致医疗资源紧张，其实没必要，反正我看病从不迷信这些。一口气敲这么多字，如果你对我的回答满意请给个赞并关注，谢谢。
你认为职称高的老师，教学水平一定高吗？为什么？ 教学成绩是反应一个教师的教学水平重要体现！也反应一个教师工作认真踏实的程度！没有脚踏实地的工作作风和一定的知识水平是不会教出好的教学成绩的！
职称高的教师，教学水平就一定高吗？你怎么看？ 试问有哪个职称高的老师是靠工作搞上去的？专心搞工作的老师能评上职称吗？答案是不言而喻的。能搞好工作的老师一般都专心于工作，业务，也比较清高，大多数不喜欢投机乱营，不喜欢对领导投怀送抱，领导也深知这种人好打发，不般不计较，故在有好处时不予考虑。相应地业务差的老师注意力不在业务上当然业务差，但人家的长处在于善于经营，经营关系，投怀送抱，吹牛拍马加溜须，领导使着顺手，舒服，有好处时自然照顾有加。当下，职称已是教师职业的心痛，伤疤，挫伤工作积极性的诱因，与职称评审的设计目的相去甚远，还不如一取了之。
