关于精读课文和略读课文的区别 略读同精读的区别（一）基本模式1、精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用.在这个基本式的基础上，可以有许多变式.对于景美情深的课文（包括诗歌），可以用创设情境，激.
精读课文与略读课文的定义 精读课文理解的是文章里面细东西：比如每个词语的意思，用法.段落结构，思想略读一般是理解文章讲什么就行了.打个比方：你看小说就是略读，教科书就是精读
关于精读课文和略读课文的区别 略读同精读的区别（一）基本模式1、精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。在这个基本式的基础上，可以有许多变式。对于景美情深的课文（包括诗歌），可以用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。对于托物言志的课文，如《白杨》，教学的重点应是借物喻人的语言，先理解字面的意思，再体会字里行间背后含着的意思，在读、思、议中知其志，抒其情，明其法。对于以事喻理的课文，如，《画杨桃》《钓鱼的启示》，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句段，讨论交流，既了解事件，又悟出道理。2、略读课：更需整体把握，不宜肢解课文。建议采取几遍读的方法。如，一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批比，粗知大意；三读，交流收获（可以是受到教育启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。（二）主要特征精读是以传授本质的，带规律性的知识为主要特征，重在“精”“细”；而略读课则是精读的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习。
初中、高中语文的精读课文与略读课文有什么区别？ 精读课文要仔细的赏析，在后面的考试中会出现一些问题需要回答的，而略读课文就不会出现的考试中。
五年级课文”精读与略读” 精读与略读一个人要积累知识，就必须读书.对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解.这就是精读.我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此须要精读.然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不的能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读.为了获取更多的知识，更多的信息，又必须度大量的书，因此我们还须要学会略读.略读就是大略地读.略读可以增加阅读量.通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候球查找.略读又是精读的基础.通过略读，可以在很短的时间呢知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或那些地方须要精读.怎样进行略读呢？如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快的从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等.对一本读物来说，可以几段几段地粗度，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思.俗话说“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法.为了提高读书速度，略读通常采用默读的方式.当然，。
略读课文和精读课文的教学有何不同 略读注重重速度和量，精读比较详细，注重词汇句子，同时还要分析文章结构等方面
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：小梦楚1精读课文和略读课文的异同双柏妥甸小学：鲁先丽 摘要：新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览，可见略读只是一种与精读和浏览并列的阅读方法。而略读课文作为课文的一种形式呈现在师生面前时，它只是个例子，一个提供教师教与学生学习略读的载体。略读课文中并不排斥精读，因此我认为略读课文中可以略中显精，培养学生掌握一些学习课文的方法。略读课文的教学，最关键的是教师自身对文本的认真解读和准确把握，要使课堂在思路清晰、条理简约的基础上不失丰赡，应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与独立阅读之间，不是囫囵吞枣，更不是越俎代庖牵着学生走，同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导，让学生沉浸在文本之中，和文本一起呼吸、一起慨叹、一起喜怒哀乐，在实践中掌握读书方法，逐步提高独立阅读的能力，促进学生语文素养的形成和发展，这其实是快乐的心灵之旅，“精略相辅”的幸福之旅！长久以来，略读课文在语文教学中处于比较尴尬的境地：一方面，它是课文中的组成部分，不教不行；另一方面，正因为它是“略读”。
