中国教育学会的子课题评正高有用吗？ 中国教育学会的课题在职称评审中没有任何作用，不要说是子课题。这两年人社部门规范职称评审中的课题管理，在职称晋升中只认可申报的教研室和教育科学研究院的课题。以往什么学会、协会的课题一般都会认可。由于学会和协会的课题泛滥，后来为了规范管理，这些行业学会协会的课题都不再认可。所以申报学会和协会的课题出发点如果是为了职称晋升，最好不要浪费时间。如果是为了科研和自己专业成长是可以申报的。
副高转评和正高可以同年申报吗 应该是不可以的。
请问评正高要比副高的难度大很多吗？ 呵呵，提一点不同意见，很多学校是副教授比教授竞争激烈得多。目前，大批博士博后扎堆评副授，而暂时没有扎堆到评教授。每个学校甚至学院的情况都不一样，不可一概而论。。
副高聘任满几年能聘任正高，不是评职称，指的是任职 1 事业单位的中高级职称评定要求 高级职称评定条件：（1）大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任 中级职称 职务五年以上。（2）大学专科毕业，从事专业技术工作。
我有一个课题想申报，但我评副高，排第二就可以了，我们院有的要评正高。你说，给他排第一吗？ 你这种情况谁都会非常矛盾。我觉得，要是这个课题对你影响不大的话，你可以让给他，给他排第一。但是，这个课题要是对你影响较大或者很大的话，你还是自己排第一吧！。
有人说中小学教师职称评审满十年进中级，满二十年评副高，满三十年评正高是真的吗？对此你怎么看？ 希望这消息是真的！虽然我已经是高级教师了。职称已经把中小学老师折腾的够呛！大家天天为这事操心、烦心、忧心！搞得大家不能静心教学。长期以往，折腾的是老师，伤害的是教育。我想说，痛痛快快的给老师一个体面的收入，让我们安安心心的教孩子，有什么不好？非得要整个什么“职称”，搞得大家心力憔悴，人人自危。就连同事之间也要尔虞我诈、你争我抢，乃至斯文扫地！甚至，同事之间为职称明争暗斗、互相举报揭短！实在让人痛心！教师，就是一小知识分子，他没有其他谋生的本领。他靠教书吃饭，他靠教书养家糊口。你不让他有个放心的、安逸的工资，你不让他有个纯粹的教书育人环境。又怎么能要求他出成绩？又何谈振兴教育？都说教师补课、收受礼物，我真的很同情很多中西部的教师！一个月3000来块的工资，实在无法让他们生活啊！又怎么能对他们要求那么多呢？回归正题。10年给个中级、20年给个高级、30年给个正高级。完全可行！只要建立健全考评机制就行，随时将不适合做教师、不愿意好好做教师、混日子的踢出教师队伍，净化教师队伍。留下的给他们一个安心的待遇。我想，这些真心将生命留给教育的人，他们配得上高级、正高级待遇！最后用俞敏洪的一句话作结：如果想要教师。
有的老师评了副高，正高后，开始没有之前那么努力，你怎么看？ 教师评聘高级职称评聘很难。难在名额太少，过程中有不公平现象，但职称对教师真的太重要了，工资、前途都与此相关，不是凭个人努力就能实现，让老师真是感到累心、揪心。指标分配不合理，年轻及一线老师机会少，手续太繁琐，材料太多占据教学时间。工资高级教师比中级高1000多元，于是一些青年教师认为我们做一样的工作，工资却差别那么大，难以心理平衡。加之青年教师房贷车贷老人孩子负担很重，于是中级教师认为我付出了，却得到的少，认为有一些老师评上高级职称后会产生懈怠思想，其实原因有以下几点第一、老师能评上高级职称时，基本已经到顶了，再也没有什么追求了。能够评上高级职称已经是50左右了，一路走来不容易。为了评职称，担任公开课、教改、主持不同的课改、做足班主任年限等。很多人有这种惰性，年轻时候经过努力干出了一些成绩，现在是高级职称了，就开始放松自己啦！第二、评上高级职称后，有些老师就再也不想担任班主任工作了。每天提心吊胆，生怕学生出问题。只有那些想评职称的年轻人没办法才做班主任的。第三、领导认为用以老带新的方式来培养中青年教师，很多学校，一旦老师评上高级职称，考虑高级教师年龄偏大，一些重活累活不再安排，上好自己的课。
大学老师从副高到正高有多难，有必要冲击一下吗？ 大学老师如果不走行政路线的话，职称就是唯一晋升渠道，有条件的话肯定要冲击一下。1、为什么要晋升职称？职称越高、工资越高、资源越多大学教师的工资就是和职称挂钩的，正高职称比副高要高出1000多元。在申请科研项目上也有优势，同一个项目，教授肯定会比副教授的优势更大。正因为有这么多的好处，所以，每年的职称晋升才会挤破头，竞争也越来越大。2、晋升职称难不难？名额越来越少，晋升越来越难因为学校是事业单位，教授的编制总数是一定的。也就是说一个学校，教授的名额是一个固定数，当学校的编制名额已经用完的时候，必须退休一个教授，才能晋升一个教授，也就是一个萝卜一个坑。名额少就造成了竞争压力大，有的甚至几十个人竞争一个教授名额。3、如何才能顺利晋升教授？平时多努力，根据本校晋升条件准备个人成果每个学校的晋升标准不一样，有的学校以科研条件为主，要求发表多少篇论文，获得几个国家级项目。有的学校以教学为准，要求发表教学改革论文，获得几项教改立项。虽然说每年的职称晋升标准都会变，但总体变化不大。因此，要从本校往年职称晋升的条件出发，多多准备自己的成果。平时多发论文，认真准备每一次申报项目的机会，另外多参加教学比赛，多带领。
中小学评上副高和正高的教师分别相当于什么级别？小学高级教师职称和行政级别是不同的两个路线。前者为职称级别（初级、中级、高级等），后者为行政级别（科员、副科、正科。
有的老师评了副高，正高后，开始没有之前那么努力，你怎么看？ 你好！我是一线数学教师，看到这个问题，特别想回答一下。职称于教育，算热门话题。职称于老师，是很多人的痛。我是那个不痛的幸运者。是你说的评了副高的老师中的一员。看了你描述内容的前部分，非常感谢你对评上了副高职称的老师评职称前工作的肯定，看多了网上很多的负面评价，你的肯定让我心生暖意，迫不及待想要和你好好聊聊这个话题。先简单分享下我是怎么评上职称的。2016年职称制度改革，让在小学工作了二十七年的我有机会参评副高，当时我们学校有五个指标，需要十个符合条件的人申报。其中很多优秀的老师因为缺乏农村经历不能参评，有的因为缺乏各类获奖证书而主动放弃，最终我们学校只有九人报名参评。在打分排序中我排在学校第二名，我不是行政，就是个普通的一线老师。的确，如你所言，是凭着努力，讲课，参加各种论文评选，课题研究，赛课，基本功竞赛等积累了一些获奖证书，又因为工作负责，带出来学生出色，所以在评职称民意打分时，领导、同行、家长、学生都给了最高分，也因此自己成为了幸运的第一年评上了副高职称的人。接下来我就和你谈谈评上职称后的状况。一、评上职称后近50岁的我，依然任教两个班数学，现在带毕业班。二、评上职称后的第一年（2017年。
