要素主义教育哲学主要有哪些基本观点 要素主义教育哲学的主要基本观点：1、教育目的 要素主义认为，尽管宇宙的现象和社会现象是变动不息，变幻莫测的，但是人类文化的价值。
你是否同意哲学教育应该从小学开始？
教育学有哪些著名理论 分析如下：一、马2113斯洛需要层次理论5261：（1）马斯洛的动机4102理论是依据人类的基本需要提出的。马斯洛提1653出，基本需要有不同的层次，由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我实现是高层次的需要。（2)需要的出现遵循着层次排列的先后顺序，一般来讲，人在低级需要得到满足的基础上才会产生对高一级需要的追求。（3）如果一个人的衣、食、住条件尚未得到保障，那么他会全力以赴工作，以获得最基本的物质保障；在基本的生存需要得到满足之后，他才会考虑如何进一步学习，如何获得成就，如何得到他人的尊重，如何自我实现等等。二、耶基斯－多德森定律：（1）在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大；与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。然而，心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。（2）上述研究还表明：动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机强度高，效率可达到最佳水平；在完成难度。
活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物
试论述教育研究方法发展的几个历史阶段，代表人物及每个阶段方法论的基本特征 一、教育研究方法发展的历史62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333332636430阶段及基本特征（一）直觉观察时期（从古希腊至 16 世纪）1、考察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主。2、采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。3、辩证法的初步运用以及朴素的系统观。4、各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方法思想观点。（二）分析为主的方法论时期（17 世纪至 19 世纪末、20 世纪初）1、从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。2、教育研究方法论在很大程度上是同认识论揉合在一起的，并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。3、心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。4、反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。（三）形成独立学科时期（20世纪以来）1、构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而。
教育哲学课堂实录之二：为什么需要教育哲学 教育哲学课堂实录之三为什么需要教育哲学（续）上课之前：学生发表对电影《美丽人生》的观后感学生甲（女生）：主角做人的方式让故事的结局变的非常合理。老师：他找到了生命的完整性，在历经磨难的过程中，他不仅没有被磨难打败，反而成全了他的人生。学生乙（女生）：父亲用自己的生命成全了他的儿子，在逆境中为他儿子今后的美好人生奠定基础。要深究父亲为什么要这样做，一是父亲的天性使然，二是基多的性格是这样，更想知道的是基多接受的是什么教育？老师：如何去感受电影？如何去评价这个感受？稍微改变一下就改变了事物的性质。纯粹的自由是很难的。从一种自然的状态变成一种自主的状态，这是一个成长的过程。真正的成熟是痛苦的，真正的思考也是痛苦的。我们看电影通常都是看情节，而现在我们需要更多的看看细节。我想起鲁迅的命题：“救救孩子”，“肩住黑暗的闸门，放他们到光明的天地去，幸福的度日，合理的做人”，当然，这里主要是幸福度日的主题。从人格的意义上，基多只是一个很普通的人，幽默，热情，开朗，活泼，智慧。他启示我们，人如何面对苦难，当人与黑暗相遇时，撕开黑暗的闸门，唯一的方法是依靠心中对美好人生的向往。当基多面对苦难。
教育哲学目前急需解决的核心问题是什么？
