《说勤奋》的读后感 这好像是老师听课后写的，自己改动一下：听《说勤奋》之后 今天在荷墩小学听了王秀琴老师执教的一堂四年级语文《说勤奋》。这是近两年来学校举办的较大规模的教研会，出席。
古今中外名人勤奋成才的例子 1、苏秦战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒；汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳亍把自己的头发系在房梁上，只要打磕睡就会被扯醒。这就是历史上“刺股悬梁”的故事。2、车胤、孙康、匡衡晋朝的车胤、孙康、匡衡，家里都很穷，连点灯的油都买不起。夏天的晚上，车胤用纱布做成一个小口袋，捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发出的光亮看书；孙康在严寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦读；匡衡在墙上凿了个小洞，“偷”邻居家的一点灯光读书。成语“囊萤映雪”和“凿壁偷光”所讲的就是这几个故事。3、司马光司马光小时候记忆力很差，别人背一篇文章，读三四遍就可以了，差一点的读十遍也就差不多了，可他每次都要读几十遍才行。为了背文章，司马光看书常常看到深夜，但是因为白天也在看书，所以一到晚上他就困得睁不开眼睛，有时竟会迷迷糊糊地躺在那儿睡着了。后来，他想了一个办法，拿了一段圆木头来当枕头。半夜，他一翻身，圆木头就滚走了，头部跌下来就马上会清醒，又可以起来继续看书了，他把圆木头叫“警枕”。从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。4。
[《英才是怎样造就出来的》读后感]又一次认真地阅读了《英才是怎样造就出来的》这篇文章，我不禁掩卷沉思，《英才是怎样造就出来的》读后感。此书中，除了第二章《拿高分是可以轻松的》是专讲学业和学习方法的，其余绝大多数内容，都是围绕如何培养学生和孩子一个良好健康的心态这个核心问题来现身说法，而全书最有价值的一个理念，就是要让学生们健康而快乐地成长。这一点我觉得谈得比较具体。读后深受启发。我想，作为一名小学老师，在教好书的同时，有责任，应该让孩子快乐地成长。每一个孩子只有一个童年。让孩子的愉悦的环境中学习，效果会更好。从平和与快乐的心态开始，最大限度地调动学生的学习的积极性。从此书中我还深知要当好新时代的教师并不是一件简单的事情。教师是\"人类灵魂的工程师\"，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师\"教书育人\"的职责中教书的一面，而\"为人师表\"则对老师提出了更高的人格上的要求。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等，相互学习、相互尊重，读后感《《英才是怎样造就出来的》读后感》。我觉得做了教师，就要关心爱护学生，对学生负责。每个学生。
你怎么评价《士兵突击》中许三多这个人物形象？ 许三多不是一个合格的英雄，他不符合英雄所具备的条件。他不高大、不威武、不英俊，他胆小、木讷、怯懦甚至是猥琐。但是在这个高唱英雄的时代，他无疑是一匹黑马，因为他的成功注定是要大费周折，注定是要赚人热泪。一个连自己的爹都看不起的农村娃子，一个从小就生活在“龟儿子”的骂声里的孩子，一个被村子里的孩子欺负的对象，他的成长注定是残缺的。他自卑，他只有在读书的时候才能找到自己的乐园；他怯懦，所以他只能用加速的奔跑来逃避村里其他孩子的欺负；他木讷，因为从小只有大哥陪他说话，二哥帮他打架，他没有朋友。史今出现了，这个足以改变他今后命运的男人，将他带进了一个陌生的世界，一个完全需要他自己努力才会被承认的世界，一个就算他跑再快也仍然逃不开的世界—军营。在这里，他性格缺陷所带来的负面效果通通突显出来。在众人的白眼中，他茫然，可是他咬牙坚持着，当所有的人认为他在混的时候，只有他自己知道自己付出了多少。让许三多成长的第一步是新兵连结束时他被分到红三连五班。他没有抱怨，他总说他笨，可是他靠着自己的执着修好了一条以前首长都没有修成的路。他性格中的闪光点终于开始突显出来—他坚定的意志和不屈不挠的决心。他珍惜战友之情，。
《中华人民共和国残疾人保障法》中 有哪几条法律法规给残疾人少年儿童以特殊的保护？ 《中华人民共和国残疾人保障法》：第三章：教育第十八条：国家保障残疾人受教育的权利。各级人民政府应当将残疾人教育作为国家教育事业的组成部分，统一规划，加强领导。国家、社会、学校和家庭对残疾儿童、少年实施义务教育.国家对接受义务教育的残疾学生免收学费，并根据实际情况减免杂费。国家设立助学金，帮助贫困残疾学生就学。第十九条 残疾人教育，根据残疾人的身心特性和需要，按照下列要求实施：（一）在进行思想教育、文化教育的同时，加强身心补偿和职业技术教育；（二）依据残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式；（三）特殊教育的课程设置、教材、教学方法、入学和在校年龄，可以有适度弹性。第二十六条：残疾幼儿教育机构、普通幼儿教育机构附设的残疾儿童班、特殊教育机构的学前班、残疾儿童福利机构、残疾儿童家庭，对残疾儿童实施学前教育。初级中等以下特殊教育机构和普通教育机构附设的特殊教育班，对不具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年实施义务教育。高级中等以上特殊教育机构、普通教育机构附设的特殊教育班和残疾人职业教育机构，对符合条件的残疾人实施高级中等以上文化教育、职业教育。扩展资料第一条为了维护。
姜丽娟在仁爱方面有哪些品质？ 在宁夏的山川大地，每当人们谈起“希望工程”、“春蕾计划”，都会习惯地提到春蕾奶奶姜丽娟和她那些感人的事迹。1979年，姜丽娟从银川橡胶厂退休后，热心公益活动的她又到富宁街西关居委会从事社区工作。尽自己的能力为社会做一点事，成了姜丽娟的最大心愿。1994年，姜丽娟在电视上看到国家实施“希望工程”，她了解到贫困山区有很多孩子因交不起学费而辍学，黑呼呼的窑洞教室，残缺不全的桌椅板凳，孩子们没有笔和本，拿着树枝在地上写字，这一幕幕的景象使她受到了强烈的震撼，老人心里非常难受，下定决心要为山里的孩子做点事。姜丽娟那时任城区西关居委会主任、军民共建领导小组组长，她向辖区驻军和军民共建单位发出了“救救孩子”的公开信，并召开军民共建领导小组会议，向他们介绍固原县黄铎堡乡甘沟村小学的情况，征得了大家的支持。经过两个月的奔忙，银川军分区和21个共建单位共捐款4万元，为甘沟村小学购置桌凳100套，修缮校舍用砖1.6万块和录音机、扩音机等教学器材。辖区内银川第二回民小学与甘沟村小学开展了“城乡小学心连心、山川儿童手拉手”活动。为了把“希望工程”长期坚持下去，她组织共建单位与甘沟村小学签订了“军民共建希望小学协议书”，。
