浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性 曾伟 我觉得着眼点还是在心得上，你听课的感受，可以从两个方面来展开，一个是上课老师的优点，第二给自己的启示。重在启示，你从中体会到了哪些上课的要点。如课堂纪律、老师上课的步骤、结构、怎么师生挥动、怎样抓的重点难点等。我在网上找了几篇文章，你可以选取其中一些有用信息，关键是打开自己的思路。语文是所有学科中最好教的，也是最难教的。你悟到一些方法就是自己的了。
如何提高物理课堂教学实效性，提高初中物理课堂教学的实效性事关初中物理课改革，也是当前高效课堂的需要。随着新课标的逐步实施以及新课程改革的不断深入，教师在课堂教学。
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性 殷文富〔摘要〕目前，课程改革出现了一些新 问题—课堂上，学生动起来了，但多数是 漫无目的的盲动；交流是交流了，但不一定 是课程的内容；实验室实验了，但停留在“玩”的层次上；部分教师不注意课堂知识的 生成和利用…这是教学低效的现象，它直 接影响了教学质量的提高。本文基于以上初 中物理课堂教学现状，对如何提高初中物理 课堂教学的有效性提出一些看法和想法，以 求提高物理教学质量。〔关键词〕初中物理课堂教学有效 性 随着物理新课程改革的不断深入，教师 的教学观念以及方式和方法已有一定程度 的改变，学生在学习中的主体地位显著提 高，这给我们初中物理课堂带来了活力，也 使当前新一轮的课改呈现出美好的发展前 景。但是我们农村地区的初中学生基础较 差，知识面狭窄，反应能力差，厌学情绪严 重，主要原因是因为他们从小生活在农村，见识少，受周围环境和家里生活实际情况影 响较大。我发现学生物理成绩两级分化现象 非常严重，他们对生活中常见的现象缺乏仔 细观察的习惯和分析的能力。但是学生求知 欲望很强，有一定的动手能力。如何在物理 课堂教学中实现有效教学，我有以下几点体 验：1 精心设计教学过程 物理教学中，教师应运用物理学科。
如何提高初中物理课堂教学的实效性 我觉得多与生活相结合，适当的设置一些槽点和梗让学生比较容易记住
如何提高初中物理期末复习的实效性 1.引起学生复习的意向。根据有效教学的逻辑必要条件：引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的。总复习中，很多学生对复习抱有一种不正确的态度，以为学过了，没有什么值得再学习的，学习的意向不强。怎样让学生认识到复习的必要性，产生想复习的意向呢？每复习一个内容时，要精选其中的重点、难点、学生易错点知识，以判断、填空、问答题为主要形式，并注意有一定的梯度，让学生复习课前做，及时检查。这样既可让教师了解学生的认知水平，又可让不同程度的学生练习后都能找出自己的不足，从而引起学生复习的意向，使复习是在学生想学的心理基础上展开。2.明确复习目标，让学生有的放矢。学生在总复习中往往缺少目标意识，没有方向感，甚至出现钻牛角尖的现象，常常在一些难题、偏题上花了过多的精力与时间，造成复习的效率十分低下。因此在总复习课上首先应根据中考研究，将这一章的考试纲要进行明确，并在教学中将其分解细化。在课上还应让学生及时了解教师的复习计划、复习思路。这样学生可以及时知道在这一章该学些什么以及学到什么程度，产生明确的目标和方向感，在课下也知道该做些什么、怎么做、做到什么。
怎样提高初中物理课后作业布置的有效性与实效性 一.加强作业的备课研究，精选物理课后作业题，提高课后作业的有效性。精选物理课后作业题目，就是教师根据教学内容、进度，从课本和练习册中，把作业题选精出来，或教师根据需要有针对性地自行设计物理作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展和检测，而且避免随意性，练得恰到好处，完成习题的时间严格控制在18分钟以内。二、分层布置作业，加强反馈，使不同层次的学生练有所获，增强作业布置的实效性。考虑全体学生的接受能力和知识层次，避免一刀切，作业有简到难，循序渐进适度提升，最后留一、二道选做题，满足中上学生的能力要求.基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题和难度相近的习题；中档题，在基础题的基础上适度提升，中下学生可以做，选做题或稍难题，有能力的学生自己选做，教师只是规定必须完成的量。
当前初中物理教学实效性提高面临的最大困难是什么？
您认为当前初中物理教学实效性提高面临的最大困难是什么 你的问题很大，困难有多种，不同的学校、老师、学生，面临的困难也会不同，因而答案也会很多。我想有这么几个方面：⒈学校的硬件投入，比如多媒体的建设与使用。⒉学校的管理，一个校风极差的学校，任何课的实效都不会好。⒊老师的职业道德。⒋教师的教育理念，老师必须有为学生服务的思想。⒌老师的课堂设计是否合理？如知识演化的逻辑顺序、学生学习活动的心理顺序、课堂教学流程的时空顺序是否流畅合理。⒍老师提出问题是否合理？如问题是否落在学生的“最近发展区”？⒎老师的教学是否有“留白”？因为学生的学习必须有充裕的时间来体验和沉思。⒏老师的思维起点是不是合理？老师应该站在学生的角度设计思维的起点，实现师生思维的同频共振。⒐老师上课的节奏是否合理？太快则学生的思维跟不上，太慢会让学生厌烦。⒑学生学习物理的兴趣的高低，对别的课是否喜欢？是否厌学？答案还有更多，这些也还不全面，不同的人也会给出不同的答案，要具体情况具体分析。
