如何开展基于教学目标的物理整体教学
基于英语学科核心素养的教学目标设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：核心素养作为连接党的教育方针与教育教学实践的桥梁，成为教育界关注的焦点。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。概要阐述在当前核心素养理念下，关于小学英语课时教学目标设计的实践研究。关键词：英语学科；核心素养；教学目标；设计随着《中国学生发展核心素养》研究成果的颁布和高中英语课程标准的修订，英语课程目标由过去培养学生的综合语言运用能力转向培养学生的英语学科核心素养。这对我国的小学英语教育提出了新的要求。教学目标起着导学、导教、导评价的作用，科学合理地制订教学目标对提高教师课堂教学效率、发展学生核心素养起着至关重要的作用。瞄准英语学科核心素养来设计教学目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略思维发展、轻视品格培养”的教育偏失。一、转变“一个观念”，重新定位教学目标素养本位时代，一线英语教师要找准教学的“方向标”，就需要进一步转变观念，真正从以往的“五维目标”走向“英语学科核心素养”。因此，可对比分析两者异同，抓住
如何围绕教学目标有效选择与设计教学材料 有效的教学目标对落实课程标准、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程、衡量。
教学目标设计应基于的理念是关注什么，全面设计教学目标 基础教育的历史课应该有教学目标，但问题是目标设定的依据是什么。如果按照过去的观点，老师应主要根据教材和教参确定教学目标。这样是否符合学生实际是无法顾及到的。以新课程理念来看，这种设定显然是错误的。因为，教师和学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定必须依据《课程标准》中的“课程目标”，结合学生的实际情况来设计，而且设定的过程固然应该考虑教科书提供的内容及其所能训练的历史能力体系，但是更应该考虑学生的状况，学生也是设计目标的主要依据之一。必须充分了解学生，准确掌握学生的心理动态和认知水平，尤其要紧紧围绕有利于学生终身发展而设定目标。日本著名数学家米山国藏曾指出：“学生所学的数学知识在进入社会后，几乎没有什么机会应用…然而不管他们从事什么工作，唯有深深钻刻于头脑中的数学精神、思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等，都随时随地地发挥作用，使他们终身受益。这段话耐人寻味，值得我们深思。课程目标是既定的，但教学的具体目标是生成性的。所谓生成性就是说既定目标要在教学实际过程中动态变化，是师生在教学过程中相互交流逐步形成的。因为教学是一个动态过程，倘若以静止的目标来代替或抑制学生的积极思考与自主探究，。
浅谈基于学科大概念的单元教学目标设计 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【摘要】：基于中学信息科技学科大概念的单元教学目标设计，是统整学科知识和逻辑发展顺序，实现学科核心素养落地有效的实践途径。本文阐明了基于大概念的单元设计的背景，通过“分析核心概念、分析学生情况、撰写单元目标”进行学科单元教学目标设计的具体实践和研究。【关键字】：大概念单元教学设计单元教学目标设计中学信息科技的课程确立了以信息A理为内容主线的课程内容结构，以项目活动为特点的课程实施方法。为了深化课程改革，找到具体抓手，我们对具体问题进行深入研究：如何对课程标准的内容进行分解；如何对目标进行分类和描述；如何将核心概念和关键能力分派到课时计划和学习目标之中，这些都我们待以深入研究的课题。下面笔者就基于学科大概念的单元教学目标设计，谈谈自己的想法。一、基于大概念的单元设计研究背景基于大概念的主题单元学习是核心素养教育背景下提出的新理念、新策略，它改变了“知识点的灌输式教学”，逐步走向学生价值观念、必备品格和关键能力的培养。基于大概念的单元教学设计是在学科核心素养的指引下，寻找到其中蕴含的超越单个课时的价值观念，进而形成本。
基于单元整体教学设计的实践研究
如何基于教学目标开展有效的课堂教学评价
微课需不需要教学目标和板书设计 微课教学设计的关键环节良好的教学设计有助于更好地指导微课程教学资源的开发。微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，这样才能产生符合“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念，确保微课程能够适满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。下面以著名童话故事《灰姑娘》为例，谈谈微课教学设计的主要环节和注意事项。（1）内容设计—知识点的微型化处理第一、教学内容的选择。微课的设计，教学内容的选择是第一步，也是最关键的一步。它反映了微课是要集中表现或传递给学习对象什么样的内容（并不是什么内容都适合制成微课！教学内容应该尽量选取那些有学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。必要时教师可对教学内容进行适当的加工、修改和重组，使其教学内容更精简又完整、教学目标聚集又单一、教学形式策略多元、表现方式多样化，使其更适合微课的方式来表达。我们以世界最著名的童话故事《灰姑娘》为例，探讨由于中西文化的差异性，看看美国教师对。
怎样围绕教学目标设计教学 一、影响教学目标的因素1.课程标准是设计教学目标的指南针课程标准是基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据.教材编写、教学评估、考试命题都应当以课标为依据.有了课标，教什么，怎样教，对学生的培养要达到什么水平，也就有了依据.所以，设计教学目标时，教师必须熟悉所教学科的课程标准，对课程的性质、基本理念、课程目标与内容、实施建议等有一个比较清楚的认识.2.教材内容是设计教学目标的奠基石我们在设计教学目标时，首先要研读教材，了解编者的编写意图，了解单元内容在整册教科书中的地位和作用，了解单元教学的训练重点.例如，人教版五年级下册第一单元围绕“走进西部”这一专题编写，编者编写这一单元的课文的目的，一是引导学生通过读书和收集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生把握课文的主要内容，联系上下文，体会语言的表达效果，理解含义深刻的句子，增强语感；三是引导学生了解文章的写作方法，并运用到习作中.这是编者的意图，教师在设计课时教学目标时，要统筹兼颐.3.学情是教学目标设计的要素学生的学情对教学目标的确定具有现实意义.教学目标应该基于学生已有的认知水平，切合学生的最近发展区.教学目标过高，易造成教学的越位，。
教学目标的设计：1、教学目标应定位在学生预期的学习成果上；2、教学目标的设计，必须具有完整性、合理性和可行性；3、教学目标的陈述要尽量可操作化。课堂目标的设计是我们日常教学所必不可少但又经常忽视的一个环节，掌握一定的思路和方法，这对于我们的教学效果的提升会起到很大的作用。课堂教学目标设计对于课堂教学活动具有十分重要的意义。它规定着教学活动的方向，是教学活动展开的依据；同时，也是评价学生学习的重要标准。教学目标所具有的这些功能，决定了教学目标的设计必须要有一定的思路和方法。拓展资料：课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的。
