用生物知识解答传染病“切断传播途径”，用化学知识回答食品添加剂的安全使用，还有垃圾分类、北京乡土植物……今天上午结束的生物（化学）考试，绿色成为热门话题。
北京教育科学研究院特级教师荆林海说，今年中考是“生物学（化学）”选考考试模式下的最后一年。这份试卷立足于核心素养和主干知识的考查，合理把握试题难度，实现由中考向初中学业水平考试的平稳过渡。试题关注学生全面发展，凸显对科学精神、健康生活、责任担当和实践创新等素养的提升，对教师教学和评价，对初中学生的学习目标设定和学习策略选择具有积极导向作用。
一道道题，向考生传达着“绿色环保”“与自然和谐发展”等理念。如第19题以微塑料为情境，提出减少微塑料的产生及寻找降低其危害的方法，有利于考生认识到只有把生产对环境的危害降到最低，人类社会才能可持续发展。第20题以西双版纳热带雨林中的生物关系为情境，使考生认识到生物圈是一个有机整体，保持生态系统的平衡稳定，减少人为干扰尤为重要。 第11题通过对灰喜鹊筑巢行为的研究，体会生物与环境的适应。第12题对国家一级保护动物东北虎遗传特征的解读，学习野生动物保护的研究方法，感受野生动物保护的重要意义。第20题生动展现小叶甲捕食策略，体会生物在进化过程中展现的生存智慧。
北京的生态、绿色发展也被写入考题。如第18题，以北京城市绿化常见地被花卉植物——二月兰为研究背景，引导考生认识北京乡土植物，应用所学知识分析体会二月兰的生态价值、美学价值。第5题以唯一冠有“京”字的北京特色果品——京白梨为研究对象，请考生结合学科知识对果实的保存条件进行分析，贴近考生生活，联系生产实践，体现北京特色。
北京教育考试院专家说，试卷重视强化考生的社会责任感。试题通过弘扬、宣传我国在资源利用、环境保护等领域的最新成就和政策要求，既关注引导考生形成可持续发展、绿色化学的观念，也关注对考生的行为要求。试卷同时注重对考生进行健康安全教育。例如，第24题以安全的食品防霉剂丙酸钙的性质及防霉效果探究为背景，以实验探究任务，将探究结果与食品添加剂的安全使用相结合，对考生进行健康安全教育，使其在面临和处理与化学有关的实际问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。
值得一提的是，在化学学科的考查形式上，既保留了经典的实验考查形式，又进行了试题创新设计。一是在“基本实验及其原理分析”部分设计了第21题——补全典型的金属、常见的碱和酸性质研究的实验报告，分别针对实验方案、实验现象和解释与结论进行考查，并在实验设计上适度体现开放性。二是创新了科学探究题的问题结构，将物质性质探究与性能探究组合设计，既考查了考生进行物质性质探究的能力，也考查了考生利用变量控制思想进行物质性能探究实验方案设计和分析评价能力，将科学探究、科学态度与社会责任整合考查。
中考化学试题突出了对科学探究主题的考查，分值约占总分的40%。科学探究主题包括对科学探究主要过程和方法的理解及应用、化学基本操作、化学基本实验等三部分。专家说，中考化学试题执行课标要求，注重结合考生学习特点和初中化学教学实际，注重结合社会生活实践，注重在解决实际问题的过程中考查考生的基础知识、基本能力和学科素养，发挥了考试的诊断、激励与发展的功能。
而这个特点也是生物试题的特色。如第2题应用种子萌发的知识，指导考生在生活中进行发豆芽的实践活动，体会劳动的乐趣。第5题应用呼吸作用的相关知识，结合数据分析，研究京白梨呼吸速率和贮藏时间的关系，认识后熟果实的成熟特点，指导考生在生活中选择适当温度储存果实。第9题应用昆虫变态发育的知识，选择适当的方法防治农业害虫草地贪夜蛾，认识科学防害的重要性。第15题应用生物技术的知识，选择组织培养技术获得优良品质草莓苗，实现科技助农，体现了生物学应用价值所在，并对考生的职业生涯规划有着积极引导。
另外，试题突出对主干知识的考查，引导教学回归教材，重视基础知识的落实，聚焦核心内容，摒弃“死记硬背”，减轻课业负担。如第1、2、4题，分别以细胞显微结构观察、单细胞生物特点、蒸腾作用意义等知识为背景，考查考生对基础实验的掌握和重要概念的辨析。第7、8题，以尿液的形成和神经系统调节的知识为依托，考查考生运用所学知识解释生命现象。
试题还从实际生活出发，以真实的生活情境为背景，关注健康生活，渗透社会责任。如第6题通过运动对肺通气量的影响，应用呼吸的相关知识，引导考生认识到科学的体育锻炼对健康的重要意义。如第13题，传染病的预防和治疗与人类健康息息相关，试题以考生亲身经历的新冠疫情为情境，考查考生对于传染病“切断传播途径”这一措施的理解，帮助考生初步掌握防控传染病的基本方法。考生作为社会一员既要注重自身健康，又要积极防控，避免传染病流行，担当社会责任。第14题以常见传染病——乙肝为背景，考查考生对特异性免疫的理解，有助于考生获得健康生活的知识。引导考生认同健康生活的理念，崇尚健康文明的生活方式，充分体现生物学科的育人价值。
