如何提高阅读感悟能力 提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。首先，可以学习一些快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学e5a48de588b67a686964616f31333363376433习效率，取得好成绩。在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络。
如何在阅读教学中培养学生的感悟能力 在阅读教学中巧用比较，可以有效地培养学生敏锐的感悟能力，培养学生敏锐的感悟能力，就是培养学生对语言的敏感。如果在指导阅读和表达时每遇一词，每用一词就引导联系与之相近的一串词，辨别它们语音的强弱，范围的广狭，程度的深刻，色彩的浓淡，意义的细微差异，情感的微妙变化，就能有效地提高学生对语言的敏锐感受能力。
如何培养阅读能力？ 阅读是学好语文的关键，语文又是学好其它学科的基础，所以阅读对于孩子是多么的重要。培养小孩的阅读爱好，是每个家长头疼的话题，我对培养小孩阅读的能力有几点看法；首先不要限制小孩的阅读范围，不要一开始就限定他的阅读范围，让其自己选择各种书籍，看看孩子比较喜欢哪个领域的书籍，这样就不会扼杀了小孩对阅读的爱好。第二，我觉的家长在家里也要营造一种氛围，尽量不要玩手机看电视，哪怕自己看不进书去也要拿一本书做个样子，这样让孩子知道阅读的重要性，知道学习对一个人的重要性。第三，带小孩多到图书馆走走，一般图书馆都有学生阅览室，里面好多孩子在阅读，小孩看到别的小孩在看书自己也就有想看书的愿望了。总之培养小孩的阅读兴趣还有好多方法，需要我们家长多发现。
在阅读教学中培养学生的感悟能力和质疑能力有什么重要性两者存在什么关系？ 我觉得培养学生的感悟能力和自觉能力，能让学生学会独立积极的看问题，不会人云亦云。让学生有自己的观点。
作为一名语文老师如何提升小学生的阅读感悟能力？ “书读百遍，其义自见”。先熟读然后理解丶运用。不必讲过多道理的。
在阅读教学中如何提高学生的理解感悟能力求解答 广东省佛山市南海区小塘中心小学 李活崧内容提要：感悟不同于理解，它是个体凭借语言及其语境直感，获得某种印象或意义的心理过程。尊重学生的个性差异，保护学生感悟。充分利用感官促进感悟。在反诵读中引导感悟。在重点研读中提升感悟。在质疑和讨论中强化感悟。在大胆的想象中丰富感悟。关 键 词：感悟、体验、反复、质疑、讨论、理解。“感悟”是个体凭借语言及其语境直感，获得某种印象或意义的心理过程。“感悟”的实质是意会，它不遵循严密的逻辑规则，是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的心理过程。因而感悟不是通过教师烦琐的讲解和“疱丁解牛”式的分析能达到的。只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情，才能实现“感悟”。因为“感悟”首先应有所感，只有目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其声，才能使文中的人、物、情、景等和作者已有的背景、感知经验碰撞、接通、共鸣，才能恍然大悟，豁然开朗。《语文课程标准》指出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟”这个字左边竖心旁，右边是个我。阅读课就是要引领着。
浅谈在语文阅读教学中如何培养学生的感悟能力 目前盲生语文教学的一种倾向是教师讲得多，学生读得少，这种教学模式不利于盲生感悟能力的培养.从盲生的实际出发，以如何正确指导学生摸读方法和朗读为基础，从情感教学入手，通过课堂教学实例，分析了如何培养学生的感悟能力，在朗读课文中培养语感、感悟情感，提高盲生独特的感受、体验和理解，达到美化学生心灵、提高学生语文素养的目的.
阅读教学中感悟能力的培养策略 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网《语文课程标准》2113指出：“阅读是学生5261个性化的行为，不4102应以及老师的分析来代1653替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。可见，标准强调的是学生个体的实践阅读，是学生对文本的自我感悟。感悟在成为《语文课程标准》中的一个重要概念的同时，也越来越深入到教师日常的课堂中，越来越注重课堂教学中培养学生的感悟。一、在课堂教学中培养感悟能力课堂教学中的感悟就是紧扣语言，通过联想和想象，将自己的人生体验参与文章的解读，以对课文的思想内容有所感触和领悟。而作家和诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。因此我们在平时的教学中就要以课文为例，让学生剖析这种感悟，以达到训练和培养感悟能力的目的。例如：六年级第二学期所选课文内容多是感悟性很强的散文，对于六年级学生来讲难度较大，我就循序渐进地引导学生学习，具体按“读、思、品、悟”四个步骤进行。前三步是悟的基础，工作做扎实了，学生自然就能够对作品有所悟，学生在老师的引导下主动积极参与到作品中，形成自己独到的理解、领悟。这个。
小学低年级语文阅读教学中如何培养学生的语言感悟能力
阅读教学中怎样培养学生的感悟能力 《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时又指出阅读教学 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。但在教学实践中，我们大多只注意知识的积累，而很少注意学生 悟性 的培养。诚然，积累是感悟的基础，积累越深厚，感悟会越敏锐、越深刻。但积累不等于感悟，如果在教学之中不注重 悟性 的培养，那就不能把学生的阅读水平推向更高层次，所以语文教学应该在注重积累的同时，还要注重对学生悟性的培养，才能培养语感，在阅读中加深体验，达到阅读水平的较高层次 有所感悟。这样能使学生在语文学习中达到融会贯通、举一反三的效果。那如何在阅读教学中培养学生的感悟能力呢？一、调动情感参与 激发学生自主阅读的兴趣要使学生在阅读教学中有效地感悟，调动学生的情感参与至关重要。语文课标实验教材所选入的是充满童真童趣、情感充沛真挚、富有人情味儿的好文章，教学时只有将学生的情感完全调动起来，学生才会将老师的 要我读 转化为自主寻求的 我要读。与作者和文中主人公在思想、感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，他们在阅读中感悟才能更加深透。因此。
