课堂气氛影响教学效果，如何从心理学角度来解释这一现象？ 课堂风气是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现，是不同班级所具有的不同的团体感受特色。课堂气氛有的积极而活跃，有的拘谨而刻板，有的协调而融洽，有的冷淡而紧张。即使是同一班级，也会存在不同教师的“气氛区”。如一位教师上课时，课堂内坐立不安，烦躁乱动，而另一位教师上课时，却气氛热烈，思维活跃。所以课堂气氛之好坏，影响教学和学习数量与质量。在学生心理健康的维护上也有举足轻重的地位。阴沉、消极的课堂气氛，常常削弱学习的热忱，降低对未来学习的信心，温暖、激励的课堂气氛，不仅能促进目前的学习，而且能培养对未来学习的积极态度。课堂气氛会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。这种影响主要表现在从众和社会助长与致弱作用两个方面。从众是指个体因感到群体压力而在行为上与多数人取得一致的心理现象。从众现象的产生大致有两个原因：第一，人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人的看法和意见将有助于他。如果学生越相信集体的正确性，自信心越差，从众的可能性就越大。第二，一个人往往不愿意被群体视为越轨者或不合群者，为了避免他人的非议或排斥，避免受孤立，从而产生从众。由于学生会发生从众行为，因而。
什么是教育心理学？ 教育心2113理学是心理学的一门分支5261学科，其研究内容是教育和教4102学过程中的种种心理现象及其变化1653，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。一般师范生都是要学的
网络环境下课堂问题行为的表现 学生课堂行为问题一直是教师关注的重点，它的分类多种多样，标准很不统一。但大体而言，国内外学者主要依据行为的外显与否将其分为两类：（1）美国的威克曼在20世纪20年代。
学生课堂问题行为产生的主观原因有哪些 一、课堂问题行为产生的主要原因学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸，也可能是受同伴团体的不良影响，也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的，总之，学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映，而不是由某种单一因素造成的。综合起来，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：（一）教师的教育失策学生的课堂问题行为的产生与教师的失策直接相关，甚至有些问题行为还可能是教师直接造成的，因而决不能把学生的问题行为完全看成是学生自己的问题。教师的失策主要表现为以下几个方面：1．错误的教育观、学生观教师缺乏正确的教育观、学生观，会直接影响教师的教育教学方式，从而引发学生的问题行为。如教师缺乏正确的教育观念，把将升学率作为指导思想，把分数作为唯一指标。教学上搞题海战术，无休止地上课、补课、考试，学习成了无边的“苦海”。这样，学生就会产生厌倦情绪、逆反行为，甚至产生较严重的对抗性行为。而且，学生会因考试、课业负担过重、同学间的剧烈竞争而产生巨大的压力，这样神经整天就会处于紧张之中，得不到调整就会产生脑功能。
教育学、心理学中的一道题：处理课堂问题行为，应遵循哪些原则？ 麻烦知道的朋友相告下，真心感谢！ 处理课堂问题行为，应遵循哪些原则？1、提出清晰而明确的要求使干预过程尽可能简短明确、清晰、正面。2、建立合理的干预层次。根据干预的破坏性程度来建立干预手段尽可能使用破坏性小的干预手段在尝试破坏性较小的手段之前不要使用破坏性较大的干预手段。如注视—接近或触摸—提问—直接要求停止说话—与该学生进行辩论。从前面的是破坏性小发展到破坏性大的手段。3、对行为不对人。4、保持公正和一致。保持连贯性和一致性不能朝令夕改不能因时间、自己的心情或其它个人因素而随意实施干预。同时考虑具体的情境和学生关注个别差异实施情境化的干预。一致性的关键不在于形式或技术上的一致更为重要的是态度和内容的一致。5、坚持到底。不彻底的干预也会导致其他学生的不满及对规则的轻视从而产生更为消极的影响。坚持到底应当避免采取威胁或最后通牒的方式坚持到底也并非指以强制或惩罚使学生屈服。
如何应对幼儿的课堂问题行为 耐心观察，耐心沟通，耐心引导。孩子是白纸，想画什么就画什么
从心理学上讲，报复心理是怎样产生的呢？ 楼主你好，很高兴能回答你的问题。在回答这个问题之前，我觉得有必要弄清何为报复心理。一个人的行为对另一个人在利益上产生一定量的损害或增益，会让后者期待前者也产生不低于该量的利益的损害或让前者也产生满意的利益上的增益，人的这种反应，称为报复心理。其实每个人都会产生报复心理，在本质上它是一种应对、反抗外部不利因素的自我防御保护机制，但是不同的人的区别就在于有些人可以将这种报复心理有效的转化而不外显，而有些人则无法控制自己，最终转变成实际的行动或言语。而当谈到报复心理的生理表现，威斯康星州大学神经学专家埃迪·琼斯在运用脑电波技术对人的大脑进行观察后发现，当人遭到攻击时，他的左前额部分会出现剧烈的波动；而当人企图满足心中的欲望时，他的脑电波也会出现较大的波动。埃迪·琼斯教授认为这反映出人们在受到不公正待遇后，更想表达的是回击和报复，而不仅仅是愤怒。具体到心理学成因，可能存在如下几种情况：第一是这个人本身有一定的人格障碍，从而产生反社会动机。人格障碍是一种人格在发展和结构上明显偏离正常，以致不能适应正常的社会生活的心理行为表现。比如，认知方式偏激，心胸狭窄，妒忌心强，容易冲动，情感冷酷等。这些人格。
课堂问题行为的管理策略有哪些 1、人际沟通策略 作为一种课堂管理策略，人际沟通旨在实现师生真诚地理解彼此行为的真实理由，消除师生之间因交流而出现的对彼此行为的误读，并达成对彼此行为的谅解与共识。
如何学习行为心理学 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：茅茹b对人行动的心理学女人身体语言密码一、测试撒谎时：1、眼睛向左看是代表正在思考曾经发生的事，表示没有撒谎2、眼睛向右看是代表正在编造谎言，表示撒谎；当别人与你说谎话时，往往不自觉地向后靠，肢体的活动减少，而笑容反而增加，那也是在掩饰。二、一个人正在思考时：1、眼睛向左上方看是代表正在思念最亲的人2、眼睛向右上方看是在想曾经伤心难过的往事3、用手挠眉毛说话时，代表这个人心里有不可告人的秘密三、手部的小动作往往也反映一个人细微的内心活动与人交谈时：1、手摸脸颊常意味着犹豫2、用手摸鼻子意味着有所怀疑3、手托下巴撑着脑袋则可能是思维已经涣散4、常双手背后的人是喜欢展示自己权威5、将手插在兜里的人往往警惕性较强6、不停地搓手是一个人紧张略带兴奋的征兆7、而手已经很干净还不停洗手，那意味着患上了强迫症8、吮吸大拇指、咬指甲铅笔、用手扯自己的头发这些动作，往往可以反映一个人焦虑、内心冲突或恐惧的状态9、人们在紧张或无聊时，常用手摆弄打火机、手机、火柴盒等小物件，但这些小动作会影响沟通的效果，因为会将对方的精力吸引到小动作上去。比如。
