培养学生的语文感悟能力
如何培养学生感悟文本的能力
怎样提高学生对文本的感悟能力 阅读是学生的个性化行为，不能用自己的分析来代替学生的理解和思考。在阅读教学中应注重学生对文本的心灵感悟，拨动心弦，采取多种举措，培养学生的感悟能力。1 创设多种情境促进感悟在阅读教学中，首先教师要入情入境地范读。新课标对教师的定位是“平等中的首席”，因此，教师要积极地为学生创设学习情境，营造学习氛围，示范学习方法，帮助学生顺利阅读，与学生共同沐浴母语的光辉。（剩余1790字）
阅读教学中怎样培养学生的感悟能力 《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时又指出阅读教学 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。但在教学实践中，我们大多只注意知识的积累，而很少注意学生 悟性 的培养。诚然，积累是感悟的基础，积累越深厚，感悟会越敏锐、越深刻。但积累不等于感悟，如果在教学之中不注重 悟性 的培养，那就不能把学生的阅读水平推向更高层次，所以语文教学应该在注重积累的同时，还要注重对学生悟性的培养，才能培养语感，在阅读中加深体验，达到阅读水平的较高层次 有所感悟。这样能使学生在语文学习中达到融会贯通、举一反三的效果。那如何在阅读教学中培养学生的感悟能力呢？一、调动情感参与 激发学生自主阅读的兴趣要使学生在阅读教学中有效地感悟，调动学生的情感参与至关重要。语文课标实验教材所选入的是充满童真童趣、情感充沛真挚、富有人情味儿的好文章，教学时只有将学生的情感完全调动起来，学生才会将老师的 要我读 转化为自主寻求的 我要读。与作者和文中主人公在思想、感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，他们在阅读中感悟才能更加深透。因此。
如何培养学生学习语文的\
小学语文教学中如何促进学生的感悟能力 一、调动情感促使学生自发性地感悟？ ？？？？在阅读中赋予情感，会使学生引起共鸣，容易引发学生在阅读中的感悟。所以，如何调动学生的情感，让它参与到其中显得至关重要。学生进入课文的情境后，通过具体的文字材料，调动起已有的经验和头脑中储存的相关信息模块，进行组合重构，得到新的体验、感受。例如教《笋芽儿》这篇课文时，可以问学生：“春天来了，你们的心情是怎样的？你们会怎么做？孩子们畅所欲言，表达了他们的情感，然后再问：“可爱的笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤了吗？那他们是怎么做的？有些孩子在深思，有些孩子陷入了困惑。这时候，可以稍微引导一下，假如自己就是那笋芽儿，会是如何表现的呢？孩子们一下子活跃起来，好像瞬间感悟到了笋芽儿的快乐、积极向上，充满了生命力。通过这一系列的引导，使孩子们的情感与文本结合起来，利用教材中的情感因素，采用朗读引发、品读体味、情景再现、情境体验烘托渲染等激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣。二、读悟结合渲染了学生的感悟？\"读”是“悟”的基础，“悟”是“读”的延伸与结果。只有将两者有机的融合在一起，才能让学生得以自发地感悟。语文课离不开读，读能加深理解。
如何培养学生细致观察感悟生活的能力 个别孩子天生聪慧，感悟能力强；但大多数孩子感悟能力的好坏却是老师训练的结果。勤能补拙，只要努力，孩子的感悟能力都能得到提升。1、在阅读中感悟，在文章的字里行间中去训练。在平时的阅读教学中，老师要善于利用教材资源，哪怕是一个有趣的字都不能放过，老师要善于利用我们汉字的字形特点，它的演变过程去让孩子品味字义；对于词语的学习，如果我们在教学中仅仅让孩子简单读读或查查词典了解一下词义，就此而已学习，我想收效也甚微。如果我们是有心的老师，在词语教学中我们可否这样做：例如在学习六册《妈妈的账单》一文中，对于文中新词“小心翼翼”“如愿以偿”、“羞愧万分”、“蹑手蹑脚”、“怦怦直跳”等，学生在自学中了解了词义，老师在检查中就可让学生通过表演读、读出情感、读出语气等办法让孩子对词义的感悟更深入更准确；对于句段的学习，如果我们的老师能够多花点心思在备课上，做得字斟句酌来引领学生感悟，我们相信孩子感悟能力提升会很大。例如：在学习十二册课文《一夜的工作》时，描写总理工作劳苦的句子“他不是浏览，而是一句一句地审阅，看完一句就在那里圈上一个小圆点。如果老师仅仅泛泛让孩子读读，让学生查查“浏览”和“审阅”之。
如何培养学生探究感悟能力 感悟作为一种可以培养和训练的能力，还可以借助学生的讨论，触类旁通，相互启迪，让学生获得更广泛的信息，提升自己的认识。这种讨论，可以就同一件事让学生发表不同的看法
