人格特质理论的代表人物 高尔顿·奥尔波特的人格特质论(Allport’s Theory of Personality Trait)，高尔顿·奥尔波特的人格理论（Allport’s Personality Theory）奥尔波特的人格特质论概述高尔顿·威拉德·奥尔波特（Gordon Allport，1897-1967）的人格特质论（trait theory），是鉴于对弗洛伊德主义过于强调人的潜意识的怀疑和不满，以及心理学中的实验化倾向而提出的人格特质理论。系以个案研究法，从很多人的书信、日记、自传中，分析出各种具有代表性的人格特质。他认为特质是人格的基础，但他反对弗洛伊德虚幻式的人格结构看法。他认为人格特质是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特征。特质分类奥尔波特的将人的特质分为以下三大类：首要特质所谓首要特质（cardinal trait），是一个人最典型、最具概括性的特质。小说或戏剧的中心人物，往往被作者以夸张的笔法，特别突显其首要特质。如林黛玉的多愁善感。中心特质所谓中心特质（central trait），是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5-10个中心特质。如林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等，都属于中心特质。次要特质所谓次要特质（secondary trait），是个体不太重要的特质，往往只有在特殊情境下。
谁主张把人的性格分为经济型，理论型，审美型，宗教型，权力型，社会型六种类型 德国的心理学家斯普兰格(E.Spranger)从文化社会学的观点出发，根据人认为哪种生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型，即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。
经典的人格理论有哪些？ 鲁迅有代表性的人格理论有以下几种：特质理论 一种很自然的看法是把人格当作许多个别特点的组合。对一个人的描述如能确实代表此人在某种情境下的行为特点，而且它也。
弗洛伊德人格发展理论对中小学的心理健康教育有哪些启示 弗洛伊德精神分析中人格发展理论对心理健康教育理论的启示一 弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德是心理动力学理论的奠基人，弗洛伊德认为正常行为与异常行为之间的区别反映的。
艾森克人格理论的主要观点 艾森克(Eysenck，1947，1967)的“三因素模型”是人格的现代特质理论。其主要观点有：三因素包括：外倾性；神经质；精神质。四层次由下到上依次为“特殊反应水平”，日常观察到的反应，属于误差因子；“习惯反应水平”，是由反复进行的日常反应形成的，属于特殊因子；“特质层”，由习惯反应形成，属于群因子；“类型层”，由特质构成，属于一般因子。各种人格特质可用一个人格维度图表示。艾森克从特质理论出发，以因素分析方法和传统的实验心理学方法相结合长期研究人格问题，并把研究兴趣从特质转向维度，从而确立了自己的人格理论。艾森克反对把人格定义抽象化，他在其《人格的维度》（1947）一书中指出“人格是生命体实际表现出来的行为的模式的总和”。艾森克认为这种行为模式的总和包括认知（智力）、意动（性格）、情感（气质）和躯体（体质）四个主要方面。后来他又强调人格具有稳定持久性。
