解读新教材：“部编本”语文教材新在哪儿 新学期，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材新教材，新在哪儿记者 葛亮亮《人民日报》（2016年08月18日11 版）今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，“部编本”想起到示范作用记者：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写“部编本”？温：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。实施“一纲多本”，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。另外，教材主要由出版社组织编写，受到一些条件限制，影响到编写出版的质量。。
什么叫“一类字”？什么叫“二类字”？语文课本在编排时是如何区别的？ 1、一类字：要求会读2113、会5261写、会用。2、二类字：只要求会读，会注4102音。资料显示：1653第一类：生字分散在文章中（故事情节中识字、情景串词中识字）。其特点是：（1）生字量多，一般有十个左右。（2）生字根据情节需要出现，编排时没有考虑它们之间音、形、义方面的联系。第二类：按汉字形体结构规律组织教材—形声字。其特点是：（1）生字量不多。（2）生字之间形体规律明显。语文课本编排是：课文后边横线间隔中有拼音的字，统计在语文书后的《认字表》。扩展资料：语文是语言以及文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言。口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。语文一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。参考资料：语文-
小学语文教材 北师大版和人教版有什么区别 小学语文教材 北师大版和人教版的区别：(一)编写理念的比较1.人教版：人教版教科书小学“语文综合性学习”领域的编写在 遵循语文学习规律和儿童身心发展规律、完成各阶段目标的前提 下，力求抓住重点，在内容和形式上倡导简约。系统的综合性学习 共有15 次，主要安排在中年级之后，且不设定过多的条条框框，对教师和学生开展活动留下充足的开发和选择空间。从中培养学生 的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的 综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。 2.北师大版：北师大版的教材强调每个单元的整体与综合。除了 听说读写等语文基本活动外，还要进行观察、调查、参观、访问和 搜集查阅资料等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习语 文、运用语文，在活动中运用各种方式不断呈现学习、探究结果。培养语文能力的同时，形成语文学习的兴趣、态度、策略、方法等。(二)编排体例的比较1.人教版：这版教材在语文综合性学习编排体系上体现了由隐到 显，“大”“小”结合的方式。如在五年级上册安排了两次“综合性 学习”，第一次是“小”的综合性学习，出现在“我爱阅读”专题 中，编排方式和四年级相同，要求。
八年级上册的语文课本第一课《新闻两则》的课文结构，要快点！ 结构是：第一2113部分（“人民5261解放军百万大4102军～均是人民解放军的渡江区域。导语1653，概括点明了全文内容。第二部分（“二十日夜起”至结束）：具体叙述了渡江区域战斗的战况。第一层（“二十日夜起～二十四小时内即已渡过三十万人。叙述中路军渡江情况。第二层（“二十一日下午五时起～不起丝毫作用。写西路军渡江情况。第三层（“汤恩伯认为”至结束）：叙述东路军作战情况。《中原我军解放南阳》第一层（“在人民解放军～我军当即占领南阳”）：导语。概述中原我军解放南阳。第二层（“南阳为古宛县～多是出生南阳一带”）：背景。用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。第三层（“在过去一年中～现有放弃南阳。回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋介石军队全局崩溃的趋势。第四层（“从此～又逃到了葫芦岛。由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。第五层（“王凌云到襄阳”至结尾。预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。扩展资料新闻从广义来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义来讲，就是消息。它一般有三个特点：⑴ 让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张。⑵ 报道及时。⑶ 简明扼要。。
人教版初中语文教材中说明文有哪些？
小学语文教科书编写 的内容结构及其组织方式有哪些？ 一、正确地2113把握语文课程标准5261课程标准对各个知识板块教学目标4102以及教学建议进行了非常1653精辟的阐释，是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到正确的航向。根据课程标准中学年段的目标要求，分析教材，确定一堂课的教学目标和内容（重点、难点、关键）。并抓住文本的重点进行分析，找出教学的难点，力求为教学找出更简单有实效的突破口，来解决消除教学中的障碍。二、深入解读教材我认为，深入解读教材须达到五个层次：第一层：关注“教材包含了什么”，着眼点在教材的表层内容和呈现方式。比如知识点、标题，或者书中设计的图片，问题与活动等。第二层：主要思考“书的重点内容是什么”内容的难点何在？所谓的重点内容，从时间跨度上来说，包括一册书、一个单元、一节课以及某部分内容的重点；从内涵上来说，最重要的、最基本的知识和技能，这些内容对顺利学习其他部分起基础性、先导性、决定性作用。第三层：教师要关注“教材内容应该如何组织与整合”，着眼点在教材的组织顺序与结构上。首先，教师要关注教学内容组织顺序与实际情况的符合程度，与学生的学习心理的符合。其次，关注整合程度。
举例分析语文教材的四大基本系统 一、范文系统：学习的内容，交流的平台 二、导读系统（助读系统，提示系统）：注释，插图等 三、知识系统：语言，文体等知识 四、作业系统：理解性、记忆性、应用性、研究性
人教版七年级上册语文课本第一课《春》课文应该分成几部分？每部分分别写的什么？
