为什么一些学生小学时数学很好，初中数学却不行了呢？ 我想这里存在一个误解，有必要先更正一下：数学好其实不完全等于数学数学成绩好。我们平时说的数学好一般指的是数学成绩不错，但是有些数学能力不能通过小学的数学成绩衡量出来。这实际上就是题主您提出的问题的原因所在：初中需要的很多数学能力在小学没有反映出来，所以我们不能简单地通过小学的数学成绩来判断孩子初中数学的学习情况。一般地，学校会通过两种方式来评价孩子初中的数学学习潜力：1、笔试+面试这是很多学校选拔的方式，因为这种方式能够比较稳妥地评价孩子的初中学习潜力。当然，现在这个方式被禁止了。2、通过竞赛成绩来评价以前很多学校直接看你的杯赛成绩，主要是因为竞赛一定程度上考察了初中需要的数学能力。当然，这个方式同样被禁止了。如果家长想提早培养孩子的数学能力，实际上不参加竞赛同样可以做到。具体的做法就是自学！如果没有小升初的压力，那么提前学前初中知识真的太有必要了！五年级就应该开始了。注意我强调了是没有小升初的压力的情况下！具体的学习方式就是强调逻辑训练，很多孩子小学练过头了，结果脑子太过简单，一旦面对初中的题目根本无法理清。为什么这么说呢？初中经常有的分类讨论，逻辑推理，证明等问题，很多孩子根本不。
之前有一个小学数学竞赛，一等奖二等奖三等奖都有各自的名字，想问一下是什么竞赛，每一等奖是什么名字 某此数学竞赛前60名获奖。原定一等奖5人，二等奖15人，三等奖40人：现调整为一等奖10人，二等奖20人，三等奖30人，调整后一等奖平均分数降低3分，二等奖平均分数降低2分，三等奖平均分数降低1分。如果原来二等奖比三等奖平均分数多7分，求调整后一等奖比二等奖平均分数多几分？由于获奖的前60名是固定的，只是改变了获奖等级，那么这六十名的成绩总和是不变的。假设一等奖，二等奖，三等奖原来的平均分分别是x，y，z，那么调整之后一二三等奖的平均分分别是x-3，y-2，z-1，根据题目，我们知道y=z+7。根据前六十名总分不变，我们得到：5x+15y+40z=10(x-3)+20(y-2)+30(z-1)整理之后得到：x+y=20+2z用z=y-7代替z就有x=y+6调整后的一二等奖是x-3，y-2，那么就有（x-3）－（y-2）＝x-y-1=y+6-y-1=5最后答案就是5。
苏步青数学教育奖的“苏步青数学教育奖”章程 第一章 总则第一条 为贯彻落实科教兴国的战略方针，促进基础教育事业的发展，加强基础教学教师和教学研究人员队伍的建设，同时，为表达对苏步青教授毕生致力于数学教育事业的敬意，激励广大数学教育工作者继承发扬苏步青教授的崇高精神，为基础数学教育事业贡献力量，经教育部同意，特设立“苏步青数学教育奖”。第二条“苏步青数学教育奖”是中学数学教育工作者的荣誉称号，评奖每二或三年为一届。第二章 奖励对象第三条 凡从事中学数学教育的教师、教学研究人员，符合下列条件者，经过推荐和评审可以获“苏步青数学教育奖”：（一）从事中学数学教育或教学研究15年以上，而且现在仍然直接从事中学数学教育或教学研究；（二）热爱社会主义祖国，忠诚基础教育事业，教书育人，为人师表，有良好的师德；（三）在中学数学教育研究、改革、发展和人才培养等方面有突出成就，并已产生一定影响。第三章 组织结构第四条 本奖领导机构为“苏步青数学教育奖”理事会。（一）理事会由发起单位复旦大学以及上海、江苏、浙江、福建、安徽、江西、山西、北京、广东等九省、市教育厅（委）和上海市中小学幼儿教师奖励基金会的代表和发起人的代表，教育部、中国数学会、中国。
小学数学 设X名三好学生，则：5X+3=6X-12 X=15…三好学生数 5*15+3=78（本）…笔记本数
小学生数学 2/5+9/10—1=3/10
如何在小学数学教学中开展情感教育
有哪些全国著名的初中数学特级教师 1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献。
为什么小学数学不能直接教方程？ 正如这个问题提出的一样，在小学阶段很多人感觉到方程比较简单，但是我们在学习一些比较难做的应用题的时候，却没有使用方程，或者说没有把方向放在最开始的地方学习。首先我们需要理解的方程需要哪些知识？从上面图中我们可以分析出来，所谓的方程其实就是一个等式，但是在等式的某一方向中有一个未知数的样子，在小学阶段基本上就是这样的一个标准，没有更难的了。学生在学习方式之前必须有相应的知识储备，这些知识储备包含了等式左右测各个部分的名称，以及他们的逆向推理，现在的方程解法比原来的方程解法要简单，现在的方程解法被称为天平解法，使用的是同加同减同乘除的方式来完成，而我们原来学习的方程解法需要的就是被减数等于差十厂减数这样的一个等式来完成。所以说方程的出现以前必须让孩子有足够的知识做好准备，否则的话放出现之后，对于孩子的计算将是一个很大的问题，这些问题主要包含在数字的计算中，等式的理解中。而学习方程之后所面对的问题可能比原来的问题是一样的，比如说上面这幅图。如果在没有学习方程之前使用的做法，仍然是98-39=59，这种做法对于孩子来讲并没有难度，所以说题目中提出的问题方程的使用可以用在比较复杂的情况下，而对于一些简单。
小学数学 1.6个圆等于100，所以每个圆=100/6=50/3 2.2个三角=120*圆=120*50/3=2000，所以一个三角=1000 3.2个正方=2个三角+2个圆-100=2000+2*50/3-100=1900+100/3 所以一个正方=950+。
