高中文言文荆轲刺秦王的课下注释 词句注释（1）秦将王翦2113破赵，虏赵王5261：这是公元前228年的事。4102荆轲刺秦王1653是在第二年。（2）收：占领。北：向北（名词用作状语）。略：通掠，掠夺，夺取。（3）荆卿：燕人称荆轲为荆卿。卿，古代对人的敬称。（4）旦暮渡易水：早晚就要渡过易水了。旦暮，早晚，极言时间短暂。易水，在河北省西部，发源于易县，在定兴县汇入南拒马河。（5）长侍：长久侍奉。（6）微太子言，臣愿得谒之：即使太子不说，我也要请求行动。微，假如没有。谒，拜访。（7）今行而无信，则秦未可亲也：当下去却没有什么凭信之物，就无法接近秦王。信：凭信之物。亲：亲近，接近。（8）樊将军：即下文的樊于期，秦国将领，因得罪秦王，逃到燕国。（9）秦王购之金千斤，邑万家：秦王用一千斤金（当时以铜为金）和一万户人口的封地做赏格，悬赏他的头。购，重金征求。邑，封地。浮雕—荆轲刺秦王（10）督亢：今河北省易县，霸县一带，是燕国土地肥沃的地方。（11）说：同“悦”，喜欢，高兴。（12）更虑之：再想想别的办法。更，再、另外。（13）遇：对待。（14）深，这里是刻毒的意思。（15）戮没：杀戮和没收。重要的人杀掉，其他人等收为奴婢。（16）顾计不知所出耳：只是想。
什么是文章的文眼？
意思为抓住重点抓住关键的词语有哪些 纲举目张 纲：鱼网上的总绳；举：提起.把大绳子一提起来，一个个网眼就都张开.比喻抓住事物的关键，带动其他环节.也比喻文章条理分明.击中要害 要害：易于致命的部位，引伸为重要部门或问题的关键.正打中致命的部位.一言中的 的：箭靶的中心.一句话正好射中箭靶.比喻一句话就说到关键的地方.洞中肯綮 观察敏锐，言论能掌握问题的关键处.以一持万 持：把握.形容抓住关键，可以控制全局.擒贼先擒王 指作战要先抓主要敌手.也比喻做事首先要抓关键.提纲挈领 纲：鱼网的总绳；挈：提起.抓住网的总绳，提住衣的领子.比喻抓住要领，简明扼要.挈领提纲 挈衣之领，提网之纲.比喻抓住要领.握纲提领 握：拿、抓.比喻抓住要领或简明扼要地把内容提示出来.纲挈目张〖解释〗指撒网时，举起网上的大绳，所有网眼都张开.比喻抓住主要环节，以带动其余；或抓住要领，条理分明.同“纲举目张”.纲提领挈〖解释〗提起网纲，挈住裘领.比喻抓住要领.
绿 教案作者是怎样抓住文眼写绿的 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果-某种教zhidao学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，版未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”权为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。
散文类型的分类？ 散文主要分为三类：叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文。1、叙事散文：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。2、抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。3、写景散文：以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。4、哲理散文：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪思维领域万千景观。扩展资料鉴赏技法散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注意以下几点：1、读散文要识得“文眼”凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是。
朱自清《春》，文章的主旨是什么？ 《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美和热爱之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情.
初中语文课堂教学应该突出的重点是什么？ 在首先保证语文教师对每次所教课文及其辐射专业均能做到“论能渊博、艺可示范、教有绝招”（这是一般教师均达不到的高标准，即使师范院校本科毕业也难至此境界）的前提下，以能力为帅、知识为将、课本为工具、涉猎为调度、认知为灵魂、才艺为形象、幽默为氛围，从而上成启发课、特色课、自悟课、个性课，进而发展成一点即明、一拨即转、一叶知秋、一通百通课，还不能忘了渗透品德思想教育于其中而达到德才兼备、德艺双馨标准的寓教于知、寓教于能、寓教于乐课.这样的课，当属上乘之课.“为有源头活水来”，源不丰则流不盈：没米没水谈什么做饭呀？那不是纯而粹之的徒劳吗？所以，现代教育用“差的是师资，缺的是培训，少的是方法，弱的是能力”来概括、用“教师是瓶颈，校长是关键，观念是灵魂，方向是根本”来总结，应该是恰如其分的.需要说明的是，所有这些，并不是语文教师的专利，而是各科教师的共同原则.可叹的是，在或文或理的课堂上，充斥着大量的烦琐哲学、“剥夺”哲学、消耗哲学、垄断哲学，不少“名师上课实录”也难以例外—几句话就能讲清的问题，几堂课甚至几个月都讲不清楚.他们只知道墨守“书”规而忘记了另辟蹊径，忘记了或者就根本没有“比较教学”、“规律教学”、“联比教学”、“不。
灯光一课课文现有什么写起，然后叙述了什最后又回到写华灯上来，是按什么顺序来记叙故 一、教材解读1．课文简说。这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的。
文言文《王烈》翻译+重点词 您好！王烈字彦方，太原人。青年时曾在陈实门下学习，因为品德高尚，称著乡里。有个盗牛 的被主人抓住，盗犯向牛主认罪，说：“判刑杀头我都心甘情愿，只求不要让王彦方知道这 件事。王烈听说后派人去看望他，还送给他半匹布。有人问这是为什么？王烈说：“盗牛 人怕我知道他的过错，说明他有羞耻之心。既然心怀羞耻，必然能够改正错误，我这样做正 是为了促使他改过。后来有个老汉在路上丢了一把剑，一个过路人见到后就守候剑旁，直 到傍晚，老汉回来寻剑，得到了遗失的剑，惊奇地询问他的姓名，并将这件事告诉了王烈。王烈派人查访守剑人是谁，原来就是那个盗牛的人。以义行称 行：称著乡里有盗牛者 者：这里指偷牛的人盗惧吾闻其过 过：过错至暮：暮：傍晚怪而问其姓名 怪：惊奇希望我的翻译您能够满意！谢谢！
