求个学前儿童数学学习与发展核心经验pdf 一、关注核心经验，实现有理解的“教”？教师对于学前儿童究竟是如何理解数学概念的，应该如何评价和促进儿童的数学学习，往往缺乏足够的认识，以至于有不少教师对儿童早期数学启蒙教育产生畏惧或抱怨情绪…要帮助教师克服对儿童早期数学教学的负面情绪，使“不喜欢数学”的教师也能对儿童早期数学教育充满信心，关键是要帮助教师对儿童早期数学学习与发展的核心经验有清晰的理解，即帮助教师明白“教什么”“为什么教”以及“如何教”的问题。二、关注儿童，把握数学教学的实践原则？我们在讨论核心经验以及相关活动该如何开展时，也有必要讨论并思考一下关于儿童早期数学教学的一些重要的实践原则。儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程――提倡“多元表征”对于学前儿童来说，早期数学概念的发展既离不开具体的客观环境和生活经验，又依赖于具体的动作操作和体验，它是儿童在不断积累感性经验，借助于具体事物和形象逐步在头脑中建构起一个抽象逻辑概念的渐进性发展过程。例如，儿童必须把4辆玩具汽车和一张有4辆汽车的图片、数字“4”以及文字“四”联系起来，才可以被认为真正具有了数学意义上的对“4”这一数概念的理解。参考资料中国论文网：xzbu/9/。
试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：赵诚2018年自考《学前儿童数学教育》试题及答案一、填空题(每空1分，共20分)1、皮亚杰认为，和是儿童适应环境的两种形式2、幼儿计数能力的发展一般要经过口头数数、按物点数、和四个发展阶段。3、在幼儿园数学教育活动内容的选择上，有两条基本思路：一是以为逻辑起点，直线式编排活动内容；而是以儿童的为起点，整合式编排活动内容。4、排序的形式有两种，一种是，另一种是。5、按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感与态度以及三个方面。6、将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫。7、在等分的教学中，学前期只要求学习二等分和。8、在幼儿学习数学的过程中，其心理发展表现为一种过度性质的特点，具体表现为：从具体到抽象、9、学前儿童认识空间形体的一般过程是从到欧式图形。10、幼儿园数学教育活动设计的原则主要包括发展性原则、以及系列性原则。二、判断题(正确的打“√”，错误的打“×”，每题1分，共10分)1、感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。()2、量的排序是把物体按一定的规则排列成序。()三、概念题 由以自身为中心到以客体为中心的定向过程 五。
学前儿童教育 可以用玩具，俺妮上中班的时候转了一次幼儿园，当时，那里的小朋友已经开始学习10以内的加减法了，转过去后，明显感到落下了一大截。后来，我买了一套木马数字玩具，能做加。
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学前儿童数学教育
学前儿童数学教育与活动指导txt 1.参加当年高考。2.高考分数超过该校录取分数线。3.填报志愿时将南京晓庄学院定为第一志愿学前教育定为第一专业。
