请阐述你自己的世界观、人生观价值观，要求结合具体事例，有真情实感，字数不少于200字； 人生观：用真诚与快乐的心去理解身边的事情.学习如何去遗忘那些不快与痛苦的事情；学会记住那些快乐与幸福事情；更要学会的是如何去感恩.在我们老去前的一天能让自己留下笑容安详地离开.发生一件事情时，多往善的方面想想.世界观：我深信自己不属于那种能改变世界的人，所以我的信念只有一点：“改变自己比改变世界更重要”，所以我会更加努力的去学习去了解世界，让自己因为有这世界而精彩.努力去改变我能改变的一切，努力适应我不能改变的一切.有些黑暗的现实我改变不了，但我不会愤世疾俗，我会努力做好自己的事.价值观：真正体现自我价值，把自己的长处发挥到极致，让自己的金钱用到更有意义的地方，可以让他人在我的选择中也能得到“收益”“快乐”以及“自我价值的体现”.比如在有能力的前提下，支援贫困孩子比酗酒做乐要有价值得多.
办事胆量不够是没信心的表现吗？ 一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力。自卑的前提是自尊、对自己评价过低，人还有心理上、才能上的补偿能力，为断进步，最后实现人生的价值。这样的人生才是积极的，有严重的孤独感。⑵对一切事物敏感，因而很容易遭受挫折。⑶倾向于超脱现实而陷入幻想世界，缺乏社会活动的积极性。研究表明，这是他们的短处。有自卑感受的人多为性格内向。这是相当普遍，也是非常有害的压力转换模式。现实中这样的事例很多，随声附和，没有自己的主见，一遇到有错误的事情就以为是自己不好。这样导致他们失去交往的勇气和信心。4、领悟法—心理分析法 领悟法即有自卑感受的大学生。记住：只要功夫深，一定能赶上他人。其次、能力、特点等等来确立自己的事业和人生道路，为此发奋努力、交往能力不如他人。一个人对自我评价过低就会产生自卑，也会认为“我不行”而放弃追求。他们看不到人生的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬那美好的明天。人的一生不能说漫长也不能说太短，要学会扬长补短，但真正对人产生深刻影响的关键时期就那么几个，而是潜藏于意识深处的症结使然。显然，产生自卑的可能性也相应增大，一个人之所以有自卑感，并不是自己的实际。
中科大博士自杀，让人心痛，你怎么看？ 看到后感觉真的很痛心，好好的一个人都这样没有了！这个事例让我想起了我的高三生活，我是一个完美主义者，要求自己学习要拔尖，要掌握每个知识点，这个要求本身就太高，刚开始学的内容少，还能掌握，慢慢随着各科知识点的增多，就达不到我刚开始的要求了，然后我就苦闷，心情不好，整天郁郁寡欢，成绩落后一大截！后来和老师交流，老师开导我说作业多做不完是正常的，高三不会有你做完的作业，也告诉我你不可能每个知识点都会，你要都会了就不要老师了，我感觉老师说的有道理，因为我定的目标就超过了我的能力，完不成目标很正常！后来发卷子太多发就知道做不完干脆就扔了，对自己要求降低，心态也好了，成绩也上去了！所以要有良好的心态！不要做完美主义者！我能想象出来这个博士在自杀前很长一段时间有多么痛苦，这样的孩子自我价值认同感较低，明明已经很优秀了，但是还是达不到自己的标准，然后就苦闷，抑郁！抑郁症是精神疾病，需要药物治疗，家人和老师可能没发现，然后他也没告诉别人，就这样苦苦撑着病情越来越严重导致自杀！这个事例警示我们不要做完美主义者，凡事不可要求过高，要和自己的能力标准想匹配！要专注于问题解决！博士论文通过无望就找出问题所在，。
请结合徐本禹感人事例，试从自我价值与社会价值的辩证关系角度，谈谈如何创造有价值的人生？ 自我价值和社会价值是统一密不可分的，自我价值要通过为社会创造的价值来体现，而社会价值是个人价值的总和.
简述学习动机水平与学习效率之间的关系 答：心理学2113家的研究指出，动机强度与学习效率5261的关系并不是线4102性的关系，而是成倒U型曲线关系。1653也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，此时学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机程度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。因为动机水平过强，会造成人们内心过度焦虑和紧张的状态，以致干扰了正常的学习记忆和思维活动。拓展资料：学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。学习效率对中学生的重要性无须在此多言。提高孩子的学习效率是每个老师的心愿，更是学生及其家长的追求目标。学习兴趣、学习能力和学习效率三者是和谐统一的辩证关系，将这三项标准严格细化到学习过程中，并以学生的考试分数快速提分、学习情绪饱满有力、学习效能完善健全为最好的效果体现形式。
中科大博士自杀，让人心痛，你怎么看？
