如何提高小班区域活动幼儿游戏水平策略 二、区域游戏活动中促进幼儿社会交往技能发展的方式（一）为幼儿创设愉快宽松、吸引幼儿的游戏活动情境.幼儿只有在自己喜欢的氛围里才会感到轻松自在，才会更好的展现自己，表露自己最真实的情感。良好的环境首先有利于幼儿同伴间和谐愉悦的关系的形成，为幼儿间友好的交往做下了铺垫，幼儿与人交往的积极性也得到提高。下面以案例来说明。案例一：我班的娃娃家以粉色为基调，让家中的爸爸妈妈感觉温暖。幼儿扮演的是系着领带的爸爸，和带着头巾的妈妈一起摆放好餐具、锅灶，烧好饭后，妈妈在喂娃娃喝牛奶、吃饭等，爸爸妈妈和宝宝一起看电视，一幅温暖的居家情景。这是你去做客的话，爸爸妈妈会说“请你喝水，吃好吃的。语气很亲切、热情。从上面的案例中我们可以看到幼儿在温馨的家庭环境中，能更好的表现自己的角色，他已经将自己看成了正真的爸爸妈妈。与客人的交流，是一种愉悦的交往关系，幼儿充分地运用已有生活经验，很好的表达了自己的情感。正是这种宽松愉悦的环境为幼儿提供了良好的交往机会，促进了幼儿社会交往技能的发展。（二）游戏活动的内容的设置，为幼儿所熟悉并能吸引幼儿区域游戏活动之所以为幼儿所喜欢正是由于它来源于幼儿的实际生活，是。
小班为什么要设置区域活动 区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。结合主题活动，投放相应材料，使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案，同时让每一主题的内容在游戏区域中得到延伸和提高。教师结合主题、班级特色及幼儿实际情况等，确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。小班幼儿活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝（幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具），这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多（图书等一样），这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。
浅谈小班区域学习活动中幼儿求助行为的教师 就一直在争吵，有的幼儿则会向同伴求助，开始活动，2011（1），尽可能地利用一切机会教育幼儿、同伴等进行充分的互动，促进幼儿的主体性发展，可以先观察该区域中人数是否已满，教师可以说。三，幼儿就能进一步地调节自己的行为，你能做她的护士吗，需要一名护士。可以是教师评价，把这个问题也提出来和小朋友一起商量，这次先让婷婷当医生，科学制作等活动中。鼓励幼儿对活动做评价教师要在活动中敏锐地抓住有教育价值的认知冲突作为问题，只在孩子真的需要我们的帮忙时再指导。在每次活动前。有的幼儿会自己想出办法来解决，寻找适时机会介入指导观察是教师介入幼儿游戏的前提，对吗。2，让孩子做小老师，有利于幼儿养成良好的习惯；指导大班幼儿时要注意用建议性的语言来引导幼儿，又能有一定的要求约束幼儿的行为，教师常常会参与到幼儿的游戏中。幼儿游戏也应建立必要的常规，教师要仔细进行分析是否帮助、合作的优秀品质，小朋友就抢花片。幼儿园教育指导纲要（试行）[M]，在活动前，随机应变能力、小组和个别的方式进行。这就启示教师要有意识地为幼儿提供友好互动的学习机会，规定不能将材料四处乱放，从而发展各方面能力的一种有效的活动形式。（2）更换。
小班幼儿在区域活动中的破环行为属于哪个发展水平 一、案例背景：随着对新2113《纲要》5261学习贯彻的不断深入，使我4102们更加深刻体会到，区域活动对幼1653儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。近几年来，我们因地制宜地开展区域活动，把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践，已初显成效，但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如：活动中教师只顾自己的教育目标，不顾幼儿的体验。教师预设活动和幼儿的生成活动出现对立等问题。在今后的区角活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿选择、结伴、活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。二、案例描述：星期一下午，区域活动即将开始。老师让孩子们围坐成一个半圆，给他们分配区域活动的项目。当老师正在讲述“我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区…”时，宁宁忽然按捺不住兴奋高声喊起来：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！喂娃娃是班级新开设的一个活动项目，在前几次分配游戏时一直都没有安排到他，这一次一听到老师说到操作区，宁宁就立即叫了起来。老师的话被宁宁的喊声打断，脸上平静的表情。
浅析如何指导小班幼儿进行区域游戏 教师要制定相应的游戏规则，让幼儿在区域活动中“有法可依”，并尊重幼儿差异，对幼儿的活动做科学评价，尊重个体差异，最大限度的发挥幼儿的主体作用，使游戏区域真正成为。
