幼儿园教师对幼儿的评价方法的运用有哪些 （内容来自网络）2113科学有效地评价幼儿，了解幼儿身5261心发展的需要，是提高幼儿园教4102育适宜性和有效性的前提1653。《幼儿园教师专业标准》明确将评价幼儿作为教师必备的专业能力，指出幼儿园教师应能“客观地、全面地了解和评价幼儿”，并“有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展”。但当前教师评价幼儿的能力却不尽人意，在评价幼儿的过程中存在诸多问题。教师评价幼儿的常见问题评价内容狭隘。教师对幼儿身心发展的评价指标体系认识不清，不知道应从哪些方面评价幼儿身心发展的情况，在评价过程中往往以部分指标的评价给出整体发展的结论。如一些教师凭“很少生病”这一指标判定幼儿“体质好”，或仅凭“愿意与同伴交往，并能与同伴友好相处”就判定幼儿的社会性发展良好，孰不知评价身体素质的指标还包括耐力、力量、灵敏性等，“关心和尊重他人”“能够遵守基本的行为规范”等也是评价社会性发展水平的重要内容。横向比较普遍存在。虽然教师大都认同幼儿的发展具有年龄差异与个体差异，应慎做横向比较，但在实际工作中，教师却常常只有班级概念而没有年龄意识，习惯将班级内的孩子进行横向比较。如教师经常这样评价：“A幼儿生活自理能力较强。
怎么研究一个人的心理承受能力？ 谢谢@丁若水的邀请。她得回答的已经很详细了。如果要讨论心理承受能力就离不开压力这个概念。我再上个自…
动作发展的发展阶段 儿童动作发展基本上都经过同样的程序或阶段。美国心理学家M.雪莉在研究确定儿童姿势控制、位置移动的发展方面作出了杰出的贡献。儿童动作发展的基本程序或阶段包括如下内容：约在出生2周末，婴儿用踢的方式使自己身体转动，以后双脚可以不和身体一起运动。在学会翻身和坐起后，婴儿开始学习爬行。中国学者李惠桐、李世棣曾于1961、1962年对天津市各种类型的托儿所、保育院中3岁前健康儿童的全身动作和手的动作（表1、表2）发展作了调查，概括结果如下：以上关于儿童动作发展的年龄常模，只是某个时期内某些心理学家研究所得的平均数，它对人们认识和衡量儿童动作发展是否正常，有一定的价值。但儿童动作发展的年龄常模标准不是绝对的，可因国家、民族、地区等的不同而有差别。儿童之间在动作发展的速度上也存在很大的个别差异。
幼儿教师为什么要熟识幼儿艺术能力发展常模？ 幼儿时期是人的各种能力形成的关键时期，其中艺术能力最为突出，比如人对声音的敏感度和对色彩的敏感度，都是在幼儿时期初步形成的。所以…
怎样解决小孩写作业、考试粗心大意的毛病？ 民间有句谚语说得好“麻绳爱从细处断，漏洞多自粗心来”。无论是大人还是小孩子，都有粗心大意的时候，如果粗心大意不克服，带来的危害是非常大的。小学生写作业、考试粗心大意的毛病怎样才能改掉呢？(1)、写作业的粗心大意。①生理上的原因(观察的不够细心)。小孩子在小学一、二年级的时候，有许多的家长和老师，会经常发现孩子在写字时，会把字写反了。例如：九会开口朝右边、“够”字把“句”写在“多”字右边，C的开口朝左开，错误的原因是：左右大脑发展不平衡，观察不细心。所以在低年级的时候，老师会布置给卡片的左右涂上不同的颜色，来提高孩子的观察力。针对这种粗心大意，教育学生仔细观察，找出字的相同与不同。例如：写、读形近字。加大观察力的训练。②写作业漏题了或者做作业时，做了一半就换另外的题目做。对这种粗心大意，告诉学生一题一题的做，做好要仔细地检查，逐题逐步的细查，才能改掉坏毛病。(2)、考试的粗心大意。①有的学生拿到试卷的时候，一看到试卷的内容，感觉到都是自己做过的题，认为都会做，于是写起来。眼睛看到的与心里想的，再与手上写的不一样，相差太大了。事后一问，学生回答正确无误。错误的原因是不专心。面对这种情况，家长或者老师要。
幼儿教师为什么要熟识幼儿艺术能力发展常模？ 以便于更好地引导幼儿。
3岁前儿童动作发展的常模年龄和顺序是怎样的？ 1980年初
简述幼儿园科学教育的内容
