学校的校风校纪怎么样？
良好的师生关系在教育中的意义 建立良好的师生关系，是教师与学生共同的心愿。教育家加里指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动。
建立和谐的师生关系应遵循哪些原则 和谐的师生关系，应是平等民主、相互尊重，共同发展的关系。良好的师生关系，不能依靠法律的强制手段，而只能依靠道德的约束，依靠师生。
师生关系的现状 可以说一般只停留在教与学2113，并没有5261深层次的互动。教育特殊性4102在于培养人，而不是可以标准化的物1653。人有情感，有认知和发展上种种不统一性，这要求教师职业应充满人文关怀，平等对待每一个学生。学生是鲜活有情感上需求和学习上各种困难的“教育学”定义上未完善的人，需要参与并制定适合自身的教学环境与规则的人，而不是有老师或家长、教育专家拟订程序任务就可达目标的机器，所以需要老师去理解，共有共通情感，也需要得到老师的关注指导逐渐明确方向目标，并不断鼓励修正。老师的一次示范、一遍讲解都会进入学生心中脑中，影响其今后的发展。同样，学生的理解和支持，认真的表情和态度都会极大激发教师发挥教学艺术的激情，所以师生之间应该是共生关系。师生关系不是任何一种其他关系复制，因为他们是相互促进，互相成就彼此。名师出高徒，高徒也一样造就名师！在一些所谓品牌学校名校之中，这是每天都演绎的常态。而薄弱校中，学生难以约束自律，教师只能不断降低要求，教学相长往往陷入尴尬。在这个问题上，真心希望可以设计出更多的发展途径或者准许留级等等。一味强调机会均衡，导致学生层次太多，教学组织变得十分困难低效。师生是一种平等且。
论语关于师生关系的句子和它的解析。 1、子夏曰：“贤贤易色；事父母能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。译文解析：子夏说：“一个人能够看重贤德而不以女色为重；侍奉。
“师生关系的最高境界是相互欣赏”，你怎么看这句话？ 您好，我是一名幼儿园老师，我觉得师生关系的最高境界，就是相互尊重，相互爱彼此，相互扶持，关心！老师懂得孩子的优点，长处，尊重，理解孩子！其实，孩子也能感受到老师的爱，也愿意将自己的爱给老师！孩子虽然小，但她们也懂得感恩，尊重，爱！以前带过的2岁的孩子，每天老师先看她睡着，在吃饭，饭有时候吃的都是凉的！有一次跟她商量：老师，先去吃饭，吃完饭看你睡觉好吗？虽然，老师吃饭就在教室里吃，离他们也就几步远，但经常吃凉的饭，胃口也受不了！小娃娃看着老师：嗯，你去吃吧！等老师吃完饭，来看她睡觉，她一会儿就睡着了！其实，对她来讲对老师有一种信任，老师说到做到了，有安全感！第二天，小娃娃就主动讲：老师，你先去吃饭吧！吃完饭来看我睡觉！自己在床上玩儿，也特别乖！孩子和老师之间信任，尊重，爱，老师以身作则，身教大于言传！孩子自然能体会到，对你有安全感的时候，你能理解他，尊重他，懂他，就是最高的境界！
做一名优秀的班主任应具备怎样的素质？ 一个优秀的班主任应具备的素质学生进入学校就是为了求知、做事还有做人。在我认为一个优秀的班主任必须依靠良好的专业素质，这样才能培养出一个健康向上的班集体，给学生创造出全面发展的成长环境。在我们如今的时代，家长都是比较繁忙的，没有时间来教育自己的孩子，想要将孩子完全的托付在班主任的身上。因此，家长把孩子送到学校，最关心的是谁做孩子的班主任。因为班主任作为班级的管理者，他既是学生的楷模，又是学生人生的导师。他与学生接触多，对学生的影响大，其一言一行都潜移默化的影响着学生，并长时间的在学生身上发挥作用。主要是因为，学生都会以班主任的言行作为作为自己的榜样。一般来说，有什么样的老师就会教出怎么样的学生。因此，班主任应具备的素质对于学生有很大的影响，要教好学生其自身的要求也是比较高的。魏书生老师的“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”这两句极富哲理的精彩诗句恰当的描绘了班主任工作的特点。现在的学生是比较叛逆的，也是比较难教导的。想要教导好一个学生就必须跟他们有一个很好的沟通。但是有时学生很倔，道理有时并不管用，用一个有效手段来制服他们有时也是非常必要的。其实一个学生就是一个世界，每个世界都是。
高校教师如何处理好师生关系？ 高校如何处理好师生关系（一）师生间的关系特点与现状1.大学师生关系的特点一个人的学生时代，与教师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍；教师的人际交往，则有50%以上。
师生关系的历史发展 中国历史上有重视培养和建立良好师生关系的传统。春秋时期，孔丘同他的弟子的关系，是古代的楷模。他热爱学生，循循善诱，诲人不倦；学生对他尊重景仰，亲密无间。战国时期，荀况用“青，取之于蓝；而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，比喻学生可以后来居上，超过老师。唐代韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。又说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。上述传统只是反映少数教育家的教育思想与实践的一个方面。在封建社会中占主导地位的师生关系，是受封建等级制的制约，并服从封建统治阶级的教育目的的。如《尚书》所记：“朴作教刑”和《学记》所载“夏楚二物，收其威也”，说明教师可对学生施行体罚。教师被纳入“天、地、君、亲、师”的序列，学生就只能恭敬从命，不能反问质疑。在西欧中世纪，学生对教师则必须绝对服从，只能听而不问、信而不疑；稍有违犯，就会受到教师的责打。这种人身依附、依靠棍棒维持学校纪律，压抑学生的身心发展的状况，是封建社会师生关系的主要特征。到了20世纪30年代，要素主义教育派（见要素主义教育）又强调教师的权威和教师在教育过程中的主导作用。它主张教育过程的主动性在于。
孩子的教育仅能依靠老师和学校吗？作为家长，在家庭教育方面，又该付出怎样的努力？ 显而易见，不能！某些家长是不是对教育有什么误解？认为孩子送进学校就可以依靠老师和学校，自己就什么都不用管了。这种观念完全错误，父母才是孩子的老师，家庭才是孩子原生的地方，这种影响是会伴随孩子极其终身的，甚至可以说家庭教育远比学校教育重要得多。作为家长首先从自身做起，给孩子做一个好榜样，尊师重道是最起码的。讲道理，有问题随时教育。培养孩子自信心，独立能力都是非常重要的。
